穆岩枫
黑龙江省佳木斯市向阳区二十小学万达校区 154002
摘要：音乐活动是小学音乐教学开展的一种形式，通过活动帮助学生获取知识，提高音乐能力。游戏化教学是一种趣味性教学方法，在教学实践中应用愈发广泛，相较于传统方法具有诸多优势，将其应用于音乐活动既满足了学生的内在需要，也符合教学目标要求。本文结合教学实践经验，总结了游戏化教学在小学音乐活动中的应用策略。
关键词：小学；音乐活动；游戏化教学
引言：随着素质教育发展，音乐课程逐渐获得重视，教学形式多样化呈现，音乐活动就是其中之一。小学生正处于身心迅速发展的关键时期，但他们仍不具备完善的认知和学习能力，需要接受正确且积极的引导，从而获得有效知识。游戏是学生自主、自愿的一种活动，将游戏化教学应用在小学音乐活动中，符合学生的内在需求，保证了音乐教学的有效性。
一、游戏化教学在小学音乐活动中应用的必要性
（一）有利于调动学生参与积极性
传统音乐活动中，教师占据主导地位，在教学设计上固守传统，整个活动推进均由教师完成，未有效结合学生的性格特征和内在需求，音乐活动虽然正常开展，但是学生的主体性未体现，积极性也没有得到调动。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们对有趣的事物或活动充满兴趣，游戏对其吸引力极为强烈。将游戏化教育与音乐活动相结合，符合学生兴趣，活动开展以学生为主，他们的积极性明显提高，活动效果也得到保证[1]。
（二）有利于丰富音乐活动内容
音乐活动的形式多样，包括歌唱训练、表演训练、乐器演奏等多种形式，但是受限于教学时间和空间，很多音乐活动都存在内容形式单调的问题，学生对专业知识的理解程度受限，且容易出现课堂氛围沉闷的问题，影响教学进度。游戏的形式灵活，可以根据实际要求随时调整，并融合了多种音乐元素，全面调动学生的多个感官，使其迅速集中注意力，改善了课堂气氛不活跃的问题，丰富了音乐活动内容，使其在游戏中接受教育，践行寓教于乐的要求。
（三）有利于发展学生的社会性特征
小学生已具备基础的认知能力，他们在小学阶段的行为需要得到社会性发展，以适应学习和生活的需要。游戏化教学面向全体学生展开，利用音乐活动提供的平等交流与合作机会，他们互动交流，互相帮助，在合作中学习，在游戏中成长，并具备一定的沟通能力和人际交往能力，既能感知音乐活动的丰富性，又能获得社会性发展，为其成长和发展奠定了基础。
二、游戏化教学在小学音乐活动中的应用策略
（一）借助游戏，培养学生音乐兴趣
新课标明确要求，教学中尊重学生的主体地位，发挥其主动性，使其获得良好的学习体验。小学音乐活动中融入游戏化教学，符合学生对教学形式的心理期待，他们自身的兴趣得到满足，在游戏中也会逐渐产生音乐兴趣，实现教学目标要求。教师应关注学生的兴趣所在，结合其年龄特征，从科学客观的角度出发，了解他们喜爱的音乐活动及游戏形式，保证活动的趣味性，充分调动其积极性，培养学习兴趣[2]。
同时，教师应注意音乐活动与游戏的主次地位，在具体活动开展期间，始终保证音乐活动的主要地位，发挥游戏的优势辅助活动开展，引导学生从游戏中认识音乐，感知音乐的不同形式，体会学习的乐趣，避免出现本末倒置的问题，影响活动开展效果。
（二）立足实际，合理设计游戏活动
游戏活动的设计应贴合教学要求和学生实际情况，将音乐元素全面渗透在游戏的各个环节，形成全方位的教学空间，保证学生在游戏中接收有效知识。首先，制定明确的活动目标，根据目标选择游戏形式和内容。教师组织开展音乐活动应围绕目标展开，在目标制定上满足知识与技能、过程与方法，情感与价值观三维要求，然后针对性选择或设计游戏项目，保证游戏项目的目的性和音乐活动的有效性。其次，游戏设计多元化。教师在游戏设计时可以借鉴优秀的游戏项目，也可以自行设计游戏项目，为学生带来耳目一新的感觉。在游戏设计的类型上体现多元化，可以设计专业化较强的游戏，例如，节奏训练、音准训练、识谱训练、打击乐器训练等形式；也可以设计趣味性较强的游戏，例如，听歌识曲、即兴演奏、你来比划我来猜等形式；也可以侧重于竞技性游戏，全体学生参与游戏化竞技比赛，激发潜在能力，在竞技中获得良好体验，同时满足其荣誉感。根据不同的教学目标，选择不同游戏形式，保各个环节的有效性。
（三）积极实践，强化学生音乐能力
音乐活动开展过程中，应寻找合适的切入点融入游戏，保证游戏效果最大化发挥，学生可以充分感知音乐魅力，强化学习能力[3]。教师应积极组织音乐活动，合理安排理论教学与实践活动，在游戏化实践中强化理论知识，帮助学生从小学阶段就建立系统的音乐体系。运用游戏化教学过程中，教师应把握游戏节奏，保证音乐活动因材施教开展，以适合不同层次的学生。面对学生积极性不高、学习能力不强的问题，利用趣味性游戏来主导活动开展，降低学生的畏惧心理，增强其自信心。例如，组织“听歌识曲”游戏活动，以小组为单位接龙展开，利用多媒体播放音乐旋律或歌词，由学生猜出歌名或接歌词，依次轮流进行，营造出自由宽松的氛围，学生的参与积极性明显提高。
随着学生音乐知识的丰富，学习能力提高，应提高活动层次，侧重于专业性游戏主导活动开展，保证其知识获取的有效性，通过游戏活动切实提高音乐能力。例如，组织“节奏训练”音乐游戏，教师利用“阿卡贝拉”的形式展开教学，通过手部、头部、脚部肢体动作把握音乐节奏，与旋律相融合迸发不同的表现形式。这个过程既锻炼了学生的乐感节奏，也锻炼了他们的肢体协调性。同时，教师应设置奖惩措施，根据学生的综合表现情况总结和点评，重点鼓励表现较好、进步较大的学生，为其他同学树立学习榜样，保证音乐活动发挥其教育作用。
结束语
综上所述，小学音乐活动中游戏教学发挥了显著作用，产生了积极效果，既提高了学生的参与积极性，又实现了音乐教学目标要求，保证学生获得正确且积极的引导，切实提升了音乐能力。教师应更新教育理念，积极应用游戏化教学方法，立足实际情况，满足小学生的内在需求，有效渗透教学内容，提升学生的音乐素养。
参考文献
[1]王家旭.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].中华少年,2018(35):153-153.
[2]魏珩.融入游戏教学,让小学音乐课堂感受童趣[J].中学生作文指导,2019(30):104-104.
[3]谢未来.谈游戏教学法在小学音乐课堂中的应用[J].小品文选刊:下,2020(4):0108-0108.