孙家畋
南京市秦淮中学
【摘要】本文分析和探讨了高中英语核心素养的内容以及当前高中英语教学之中的主要问题，并且根据笔者的教学经验提出教师们应当如何培养学生们具备有良好的英语学科素养的意见。
【关键词】高中英语；阅读教学；核心素养
英语一直以来都是高中阶段非常重要的学科之一，同时英语教学的整体实施效果，将会直接影响到学生们的学习成绩，甚至还有可能会影响到学生们的高考成绩。同时，由于当前受到新课程标准的影响，所以在教学过程中，教师除了要对学生们的学习成绩给予足够的关注和重视之外，还要注重学生们的学科核心素养培养。所以教师在日常教学过程中，必须要提高对英语学科核心素养培养的重视程度，同时还要加深对核心素养培养的力度，这样才能够在保证高中英语阅读教学水平可以得到有效提升的基础上，为学生们的核心素养培养效果提供有效保障。
一、阅读教学中的问题
在传统的教学模式当中，英语教师们普遍存在照本宣科，按部就班地开展阅读教学的现象，没有做到从整体出发，所以在教学设计上缺乏一定的整体感。从学生的角度看，没有做到从整体出发，就会导致知识的分散性加大，学生们的学习和整理难度变大，因此不符合学生们的认知习惯，从而在一定程度上导致学生们对于阅读学习的积极性减弱。在传统英语课堂当中，教师是整个课堂的组织和引导者，学生们作为教师们教学任务的执行者，主体地位相对比较弱。另外，在教学当中还存在着忽略学生个体差异的现象，如果教师们不区分学生们的阅读能力，而进行统一教学就会使得一部分的学生感到力不从心。因此，在课堂教学当中需要有意识地进行分层教学，来帮助学生们找准自身的定位。
二、英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略
(一)发挥学生在课堂中的主观能动性
教师在英语阅读课上，应该改变传统的教学模式，将学生作为课堂的主体，激发学生的思考意识、自主阅读能力，教师在课堂上的定位完全是一个引导者，这种教学模式能够在很大程度上提高学生独立思考的能力和意识，也能够让学生体会到其在课堂上发挥的作用，对培养学生阅读兴趣和阅读习惯都有良好的作用。例如教师在教授《Come? and? eat ?here》这篇文章时，先可以让学生熟读课文，然后让学生分角色扮演文章中的任务，并引导学生跟随着情节的发展产生不同的情绪，这样学生往往能够对文章有更深入的理解。教师可以观察学生对文章的理解情况来做出详细的评价和反馈机制，激发学生不同的阅读思路，帮助学生提升综合素质能力。
(二)通过情景导入提高学习兴趣
在高中英语阅读课程当中，每一单元都有相应的主题，在同一主题下有若干篇的文章。阅读课开始前英语教师们可以进行适当的情形导入，联系生活当中的实际情况来帮助学生们快速抓住某一单元的主题和关键。
例如，学习人教版高中英语必修三第一单元“Festivals around the world”前，笔者让学生们分成两个大组来分别搜集中国传统节日和外国的传统节日的有关资料，在课堂上用英文进行讲述的方式来汇报小组学习成果，并且引导学生们通过对比节日的由来和发展来自主学习和发现中西方文化的差异。并且笔者还通过举办趣味游戏的方式来帮助学生们巩固新知识和跨文化交际当中的关键点。在游戏互动的过程当中，也有助于锻炼学生们的英语思维能力。比如给出关键词，让学生们来猜测对应的节日。笔者给出单词：mooncake, lanterns family，让学生来说出中秋节（Mid-autumn Festival）这一节日的英文名。既能帮助学生扩展词汇量，又能锻炼学生的思维能力。
(三)优化活动设计，强化思维品质。
学习任何一门语言，不仅仅是语言知识的积累，更重要的是思维品质的形成与发展。在高中英语阅读教学中，教师要善于通过优化课堂活动设计，采用多元化活动锻炼，培养学生的思维品质；信息比较活动、书面表达活动、讨论活动、思维导图等都是十分有效的课堂活动。在高中英语阅读教学中设计思维导图活动可以有效提升学生对内容的分析、梳理能力，锻炼其思维的发散性、批判性。例如，在人教版高中《英语》必修二第五单元reading部分the band that wasn't课堂教学中，为了让学生更好地理解reading部分教师可以设计以下问题，引导学生绘制思维导图。The monkees were very different from other bands, but they were still very popular at that time. Why? 由此引导学生思考What makes the monkees attractive？学生分组阅读讨论。教师请一位学生代表到黑板上画思维导图，并向全班同学口头展示讨论结果。该学生展示后，教师继续请其他小组补充，学生完成文章理解后，教师又引导学生再次对问题的缺失问题进行补全。这一思维导图设计活动能够帮助学生理解文本内容，发散思维，同时使思维过程可视化。
(四)引入背景知识培养学生文化意识
精选热门话题引入背景知识能有效培养学生的文化意识。教材教学活动的Warming up和Pre-reading两个部分的主要作用在于引入阅读文本的主题，唤起学生对教学内容的兴趣。教师根据国家发展战略和社会热点，结合课程内容精选与文化相关的话题，可吸引学生快速进入课堂教学，并培养学生对中华文化的自信。以人教版英语必修4Unit2Workingtheland为例，该单元的主题是在土地上耕种。教师可以选择网红李子柒演绎中国田园生活的事件作为话题，讲述其制作的视频在国外视频网站上圈粉无数的情况，点出其视频引人入胜的根本原因是其展示了中国极具魅力的优秀传统文化，借此引导学生增强对中国文化的认同。
三、结语
高中英语课程教学的具体目标是培养学生学科核心素养，精心设计阅读课教学活动是实现这一目标的有效途径之一。教师在具体的教学设计中，应以教材为基础，采用多种教学方法和辅助工具对教学活动进行合理设计，强化学生文化意识，提升学生思维能力，锻炼学生学习能力，提高学生语言能力。
参考文献
[1]李丽琴.学科核心素养视域下普通高中英语阅读教学策略[J].英语广场,2020(23):128-130.