李萍
云南省红河州泸西县旧城镇初级中学 云南泸西652403
摘要：英语的重要性在现时代的发展过程中不容置疑。但在具体的教学中，不免出现学生学习差异性的特点，甚至于多数学校，尤其在九年级的综合复习阶段，却是出现了“两极分化”的学习现象。究其因素，其体现在各个方面。本文据此作以探讨，将这一现象的成因与解决作以剖析，以期转变这一教学现象。
关键词：初中英语；九年级英语；两极分化；英语教学
引言：
英语的学习在初期阶段具有一定的趣味性，但随着时间的推移，学生的能力以及其他因素导致学生在对于英语的学习中形成不一致的步调。久而久之，则呈现出两个学习的极端，使得两极分化逐渐显现。
一、现象形成的原因
（一）基础功底方面
基础的扎实与掌握程度，是决定学生学习成效的重要因素之一。初中阶段的英语知识体系具有一定的跨度，一方面，受小学阶段教育因素的影响，不同地区与学校的学生在接受英语的阶段点不同，甚至于部分学生初中开始才接触英语，导致难以有效的跟上教师的教学进度；另一方面，则是学生自身因素，其对于英语的学习态度不端正，对于英语毫无兴趣，认为难度较大，没有学习的动力，从心理上放弃了对于英语的学习，导致英语的基础较差[1]。此外，还有一部分学生则是由于其未能掌握正确有效的学习方法，尽管耗费了大量的学习时间面对英语，但成效仍不理想。
而另一极端的学生的基础功底扎实，大部分学生从小学三年级接受英语，甚至于在一年级、幼儿园等时期早已接触英语，对于英语基础知识的掌握较为熟练，加之长期的学习磨合，在学习方法方面更是由于前者。因此，则造成了两极分化的英语学习局面。
（二）学习兴趣方面
事实上，英语动力的主要来源则是基于兴趣的影响，其亦是造成学生这一学习现象的主要因素。当学生对于兴趣具有高昂的学习热情时，其投入的时间与精力则远高于他人，而对于英语持有消极兴趣的学生时，则失去学习的动力。在影响学生兴趣因素的各个层面中，教师的教学方式亦是导火索之一。因此，教师应创新教学方式，以充分调动学生对于英语的学习兴趣，进而减缓两极分化的学习现象。
此外，在兴趣的基础上，学生的学习习惯亦是决定学习效率的重要因素。任何学科的有效学习都建立在完成的学习体系上，除学生主动地学习英语知识以外，还应当学会预习、复习以及课外延伸，但并非所有的学生都能够持之以恒的做到，长此以往，坚持良好习惯的学生与不坚持的学生的学习距离则逐渐拉大。
二、解决措施
（一）针对性辅导，分层教学
针对于学习效率低下以及基础较差的学生，教师应做到因材施教，长善救失。一方面，可将其能力水平作以统计与归类，进而设计专门辅导的课程结构，以在课余之时，给这一类学生“加餐”，尽可能地将基础知识得以提升[2]。
比如，除基本单词的记忆背诵之外，有的学生语法较差，有的学生听力较差，还有的学生会读不会写...等等，基于此，教师则可在英语单词提升课程的基础上，定期开设不同主题的课程，让学生结合自身的薄弱环节进行听课学习，以全面促进学生的基础知识内容。
另一方面，教师则可采用分层教学的方式应用于课堂之上。也就是说，在不影响优等生持续性学习的基础条件下，针对于能力差的学生以及中等生分别制定相应的教学计划，以结合其阶段能力水平进行教育提升。例如，在“Unit8 It must belong to Carla”的教学中，则可分别针对于后进生、中等生以及优等生设立不同的教学目标以及教学方案。比如对于后进生，则可要求其掌握基础的单词与句型，并能够运用其对话；对于中等生，则可要求其熟练掌握课程知识；对于优等生，则可在中等生的要求上，促使其学会延伸与提升等。
（二）培养兴趣，创新形式
在以兴趣培养的教学环节中，教师应当调整现有的教学形式，以通过应用多样化的教学手段，促进学生的兴趣提升，进而调动其主动学习的动力，以在此基础上加强对于学生的教育指导，从而优化两极分化的现象。
例如，在学习“Unit2 I think that mooncakes are delicious!”中，结合这一单元主题，教师可让学生为自己的生日设计蛋糕，并采用个性化的方法介绍蛋糕，以举办蛋糕展览会。比如，有的学生善于绘画，则可通过绘画设计蛋糕；有的手工能力强，则可制作蛋糕模型；有的学生喜爱拍照，则可将爱吃的蛋糕拍摄下来等等，进而在课堂中，借助学生所制作的蛋糕融入课堂教学中进行教学；与此同时，教师亦可让学生介绍自己的蛋糕，进而评选出最佳“delicious”的蛋糕。以此促进课堂的趣味性，进而增加学生的学习兴趣。
此外，在教学形式上亦可加以创新，比如在课前五分钟播放英语电影的片段，进而让学生模仿其语言语调；抑或者让学生轮流进行简短的小演讲会，比如英语的笑话、英语明星的八卦、推荐英语电影、为大家演唱英语歌曲等等，以在此基础上增添英语的快乐氛围。
（三）培养学习习惯
良好的学习习惯是以巩固学生学习成果，并有效提升现有成效的最佳方式。因而教师应帮助后进生形成良好的习惯。针对于学生自制力较低的情况，教师则可通过明确具体学习任务的方式促使学生进行预习与复习，以督促学生在此基础上逐渐建立良好的习惯。同时，为加强学生的积极性与主动性，教师则可利用微课、游戏等方式融入其中，以促使学生提高学习的动力，从而形成较好的英语学习习惯。
三、结束语
作为综合复习阶段的九年级学生而言，英语的学习尤为重要，但由于种种原因致使学生在其学习过程中，逐渐产生不同的学习效果，导致学习成效极端化。基于此，教师则需要探其原因，进而针对于学生的问题调整教学方案，以通过更加科学的方式，削弱这一现象，以构建均衡发展的教育效果。
参考文献
[1]郭小艳. 初中九年级英语"两极分化"现象形成原因与解决措施[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(032):P.1-1.
[2] 黄晓晗. 初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2018, 012(026):55.