蔡丽娇
茂名市电白区杨梅小学 525400
摘要：单词拼读能力是指学生根据音标注音或字母组合读音规则独立品读生词的技能，培养单词拼读能力对学生学习主观能动性与英语语言运用水平等学科核心素养提升有着现实意义。教师应当充分认识到拼读单词能力、培养对学生综合实力提升的重要性，合理设计教学活动，系统安排教学进度，减少教学方法选择偏差，以推动英语教学改革。
关键词：小学英语 拼读能力 工具辅助 语音知识
《英语新课程标准》明确提出，小学生在完成小学阶段的英语学习时，需达到二级语言的目标，并对二级语言的目标需达成的技能目标做出描述：可以认读学习的词语；能依据拼读规律，读出相对简单的英语单词。因此，培养学生的拼读能力与提高小学生学习英语能力，直接影响学生对句子和语篇的阅读能力培养。英语教师应借助高效的教学方法培养小学生的拼读能力。[1]
一、从音标入手掌握自然拼读法
字母、音标发音是单词发音的基础，字母在单词中的发音近似于汉语拼音。对此，可以在单词发音中渗透汉语拼音发音方法，以帮助学生快速掌握单词拼读技巧。[2]如单词发音中的辅音与声母在汉语拼音中的发音相似，元音与韵母相似，引导学生根据汉语拼读规则轻松呼出单词发音，利用自然拼读法向其他相似单词发音训练过渡，引导学生快速呼出读音与拼写。自然拼读教学法的应用应当遵循潜移默化与循序渐进的原则，从最简单的元音、辅音入手，然后开始拼读。
例如：先依照录音跟读元音、辅音的音标发音，牢固掌握音标后，过渡到字母与字母的拼读，再从单音节单词拼读积累，引导学生总结拼读规则，逐步提高单词拼读能力，然后指导学生从发音中辅助学生记忆单词，提高拼读单词的语感。
二、充分借助工具辅助拼读
随着信息技术的不断发展，学校教学硬件不断提升，教室平台可以合理利用来辅助英语拼读教学，在早、午读中播放相关的音标来让学生跟读，英文歌曲跟唱。学生家庭条件较好的，也可以购置一些英语点读机或可发音的电子字典。教师还可心利用字母磁贴或台历式单词拼读器等拼读工具开展拼读教学，能够让学生自由组合字母，引导学生直观完成音素与单词整体拼读教学。在巩固练习中引导学生动手组合操作，发挥学生主体意识与创新能力。字母卡片实现了字母与动物图片的结合，能够帮助学生加深记忆，同时能够在单词拼读自我检测等环节发挥重要作用。
例如：教师可以引领学生动手制作拼读转盘，将辅音字母与元音字母放置在转盘上下层，根据转盘停下所指的单词，师生共同完成拼读。例如：教师可以引导学生制作拼读挂图，学习字母组合后给学生布置任务，让学生围绕所学的字母组合选择单词，并根据单词设计出相应的图片，画好之后教师整理为挂图。学生对自己制作的拼读作品更感兴趣，拼读意识与能力会逐步提升。动手制作拼读工具不仅能够加深记忆，同时能够提高拼读练习积极性，有利于学习质量与效率提升。
三、优化细化学习渠道，渗透语音知识学习
语音主要指人类以发音器所发出的有目的、有意义的一种声音。
在英文字母的教学中渗透语音知识，主要指教读字母时，先带读字母，然后分解音素，以使学生不断感悟到字母和音素之间的联系，并掌握音素的具体拼读方法，根据英语单词实施拼读教学。在学生学习的初期，教师可以通过优化细化教学方法渗透发音知识学习，让学生学习中不断巩固。[3]
（1）读音分解法。该方法主要是以分解读音的方式对字母进行学习，深刻体会与感悟字母和音素之间的联系，学习音素相碰拼读的方法。把字头、字腹和字尾发音都清楚准确。
（2）读音分类法。该方法主要就是将26个字母按照其包括的元音、辅音音素进行分类，学习不同类别音标的发音特点，将枯燥的音标和字母的学习趣味化、生活化。
（3）歌谣创编法。该方法主要是把音素发音和单词相结合，以编歌谣与韵律诗的方式，让学生通过说唱的方式充分掌握元音与辅音字母的发音。例如：教学唱字母歌，编唱音标歌，通过歌唱的形式熟记音标和字母的发音。
（4）融合词汇法。该方法主要就是在英文字母的教学过程中，将音素、字母、词汇等相融合，通过词汇认读、字母认读、音素渗透等方法进行教学引导。部分英文字母会有多种发音，在课堂教学中，教师可以分别给出其不同发音的英语单词，教师大声地念出来，引导学生总结规律。利用这种方法，通过大量的练习，学生能够充分掌握语音的拼读技巧。
四、深入细化方法，掌握拼读规律
（一）掌握构词方法，提升记忆效率
构词法的运用，通常可以有效提高学生记忆单词的效率。该方法主要是引导学生依据英语构词法记忆相关单词，以此提升单词的记忆效率。在英语教学中，构词法通常有三种：派生法，其主要是以词根为基础，通过加上前缀或者后缀的方式，构成新的和原意相关或者相近的词。合成法，该方法主要是把两个或者多个有意义的英语单词组合而形成新词。转化法。有的英语单词不同情况下有名词、动词和形容词，要视语境情况而定。通过词性的转变来表达，就是单词教学中常用的转化法。通过这些方法开展单词教学，学生记忆单词不会感到枯燥乏味，还会觉得单词的学习更加便捷，更加实用有效。
（二）通过游戏记忆，提高识记效率
小学生通常是以形象思维为主导，教师要利用小学生的这一特点，以图片和声音的方式展现语音帮助学生记忆单词。在英语教学中，教师可以通过制作与英语单词对应的卡片，让学生通过卡片来学习与记忆单词。而对于主要发音的字母或者是字母组合，教师可以空出几个字母，然后放慢速度朗读，让学生依据教师的发音填写相应的字母或字母组合，以实现识记效率的提高。
语音是学生学习与运用语言的关键影响要素，学生唯有夯实语音知识基础，掌握语言规律，才能实现有效与无障碍交流。教师应当引导学生过好语音关，采取多措并举方式激发学生热爱拼读，逐步提高直呼语音与单词的拼读能力，以尽快实现教学目标。语音知识与拼读规则掌握不能一蹴而就，还需加强引导与长期练习，最终实现渗透与强化，让学生切实提高英语语言水平。
参考文献
[1]张树婷.谈小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].学周刊,2021(12):139-140.
[2]张菁蕊.浅探自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].教育艺术,2021(02):77.
[3]解清华.在小学英语教学中培养学生拼读单词能力的实践探究[J].中学生英语,2021(06):112.