方昭霞
（湖北省武汉市培英中学 湖北 武汉 430000）
文言文教学对于许多老师来说，一直是个难题。因此，要想搞好文言文教学，提高学生阅读文言文的综合能力，必须要从我们教师自身做起。我认为，应从以下这些方面去尝试。
一、挖掘潜能，激发兴趣
首先，设置氛围，激发兴趣。当然这需要教师广泛阅读，有广博的积累，要自己善于体会知识的趣味性，才能引导学生去发现乐趣。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，我们有时在课堂教学过程中穿插一些与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。
其次，创造条件，让每位学生都有发言的机会。如教《孙权劝学》时，让学生说说孙权、吕蒙是怎样的一个人？让学生讲讲他们知道的故事，说说影视剧中的人物形象，谈谈对人物的看法。组织学生讲故事，开展简单辩论会等活动，让学生主动积极理解课文内容。这样，不仅发扬了学生的优长，激发了学生学习文言文的兴趣，同时活跃了课堂气氛，拉近了他们与作者之间的距离，从而提高课堂效率。
最后，语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学习文言文的兴趣。
二、指导学法，培养习惯
一般说来，我认为主要让学生养成以下几个好习惯：
1、读注的习惯。中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。课本为文言诗词课文作了浅易而又较为详实的注解，学生只要认真阅读，就能自己解决生字、难词，初步达到“理解内容”的目的，养成读注的习惯，还可以为课外阅读奠定良好的基础。
2、查阅的习惯。遇到疑难问题，自己查阅工具书解决是一种重要的能力。因此，尤其应该培养及时查阅的习惯，使学生学会熟练使用《古代汉语常用字字典》《成语词典》等工具书。
3、积累的习惯。学习语文要收集、积累语言材料。古诗文阅读自然也不例外。教学中要着力指导学生通过背诵、摘录、制作卡片等方法积累资料，“背诵一定数量的名篇”。还可以指导学生归纳整理重要作家作品，分类列表，不断补充新的内容。只有这样，才能“积跬步以至千里，聚细流而成江河”，形成雄厚的语文功底。
三、重视朗读，读中见义
古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。可以说，诵读是学习文言文的重要途径，是学习文言文的一把钥匙，除此别无他法。
熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，对培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，或小组朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，并由老师再范读一遍全文。要求学生听清句读，只有读清了句读，才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义；反过来也才能读得更准确、更清楚。同时通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。
四、综合比较，归类整理
学文言文难，表现在诸多方面，如在实词方面，有一词多义、古今异义、通假字、词类活用等等。我们在教学中要注意综合、比较、归类，使学生能举一反三。又如文言文的翻译，方法多种多样。基本方法有直译和意译两种。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。在具体操作时，注意做好以下几个字：1、“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。2、“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。3、“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。4、“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。5、“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。6、“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
五、注重拓展，丰富想象
语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。，在教完课文后，可让学生把文言文改编成记叙文，告诉他们改写文言文要把握原文的主题、感情基调、背景，对人物生活的环境、心理活动以及事情发生的前因后果可以作合理的补充，或进行细致的刻画，通过联想想象，使情节充分展开，对原文提供的信息非但不能缺失，而且要充分利用。文言文的改写既能发挥他们丰富的想象力，又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识；既提高了他们阅读了解文言文大意的能力，还培养了他们字斟句酌的耐心。
总之，我们既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地给他们拓展更广的更实用的空间。运用多种教学方法，调动多种有利因素，充分发扬学生的优长，提高课堂效率，提高学生阅读文言文的综合能力。使学生掌握的不仅是知识，同时在精神上也能获得熏陶。