安龙建
（凉山卫生学校，四川 凉山州 615000）
摘要：各行各业都离不开计算机的运用，因此计算机课程成为了目前全国各类学校开设最为普遍的一个课程，对于卫生学校来讲也不例外。在实际的计算机课程教育教学中，教师要注重对学生的专业能力的培养，要与办学现状及我国大力发展职业教育的精神相契合，这样有利于学生专业技能的发展，满足社会对人才培养的需求。因此，教师需要首先要明确能力观，学生学习计算机课程，不仅要具备基本的实践操作能力，更需要具备学习能力和灵活实践所学的能力，教师也应当以此为出发点展开专业教学，培养学生的专业技能，未学生将来的就业与发展打好坚实的基础。
关键词：人才培养；专业技能；计算机教学；人才培养
前言：
在当前的社会环境下,计算机技术成为现代化人才所必备的技能。而在卫生学校教育中，计算机课程作为学生必修的基础课程，教师要从学生的自主学习和发展出发,改革传统教育下只重理论知识的情况,让学生可以在知识的学习中结合专业课程掌握实践能力。计算机课程已经成为各类学校教育的必修课,但是受专业和学生意识的影响,课程开展的效率和效果都不好,主要是教学中忽视了计算机课程的专业性和实践性,也没有落实人才培养的思想,需要教师从实践出发,进行课程教学的有效改革。
1.关于计算机课程教学的现状分析
计算机教学在人才培养的教育背景下,存在教学模式形式化、教学内容理论化、教学方法机械化的问题,严重影响了学生在其中的知识学习和能力提升。其中教学模式形式化的问题体现在教师都是以教材内容为核心,教学设计和方式上都忽视了学生的主体性。这就造成计算机知识的学习呈现被动化,缺乏主动学习和实践的动力,只是按照教师的安排在做学习理解,严重影响了课程教学的有效性。教学内容理论化的问题在于课程开展中只关注计算机办公技术的基础内容,缺乏校本课程的开发。从职业教育的角度来说,教学内容与学生的专业不匹配,所以多数学生缺乏计算机课程的学习兴趣,教学的开展也没有支撑职业能力的发展。教学方法机械化问题是教学中忽视了计算机课程的特点,也没有考虑到学生学习意识差的情况,教学过程扁平化,学生在其中缺乏实践学习应用,教学的效果也就无法得到保障,无法培养计算机操作和应用能力。
2.基于人才培养的计算机教学策略
2.1加强教学与专业之间的联系
信息化社会的快速发展对学生的计算机操作能力有了更高的要求，在计算机教学中引导学生将计算机学习与自身的专业联系在一起，促使学生思考未来的就业方向，不仅可以激活学生的思维，使学生学会使用计算机方面的知识去解决职业上的问题，提高学生的信息素养，而且能够加深学生对未来职业的了解，增强学生的职业素养。因此，教师要积极发挥自身的引导作用，引导学生反思所学知识，用计算机文化去增进自身对于职业的了解。比如，在学习了“图文混合排版”这一节内容之后，我给学生布置了一项任务，让学生制作一份简历。这个要求看起来并不困难，但是其中却包含着较多的知识，学生需要认真思考自己的职业是什么风格的、HR在面试过程中可能会关注的问题、自己最想通过简历表达的信息等等，而如何才能够将这些信息都糅合在一份简历当中，对于学生信息操作意识则有着较高的要求。这样，通过引导学生去处理与职业相关的问题，可以使学生形成良好的职业学习态度，感受到计算机对于自己未来发展所起到的积极作用，从而帮助学生树立正确的计算机学习理念，增强学生的信息素养。
2.2注重学生自主学习的引导
卫生学校教学要培养学生融入社会的能力,促进职业化的发展。所以在计算机教学改革中就要转变教学思想,多让学生参与到教学过程当中,注重自主学习的激发和引导,从而使学习可以完善理论知识的认识,也能在学习过程中有思想认识和创新思维的发展。教师可以创设教学情境,以计算机知识的生活应用、职业应用为基础,使学生在情境中感受计算机知识对自己的帮助,知识的多元化应用,从可以激发学习的兴趣,也能增添学习中的应用思考。教师还可以借助互联网技术延伸教学空间,通过教学平台指导学生的自主学习,为知识学习提供条件和环境。同时,在计算机教学中,教师还要在方式上从上下级的灌输,转为师生互动探究,尊重学生的喜好和学习认识,利用生成资源开展研讨和实践练习,使教学的开展符合中职学生对计算机知识的学习认识,活跃学习中的思维。比如，教师在教学“制作标志文字”相关内容时，为了让学生实现主动练习，采用了任务驱动教学方法。但是教师为了进一步激发学生实践的自主性，在课堂教学的开始为学生展示了成品，然后发布了课堂学习任务。学生有了基本的学习兴趣和实践的具体方向，使得学生的实践效率得到了有效提升。而对于相对复杂的“运动补间动画”相关知识的教学，教师为了保证学生实践的效率，可以将任务驱动教法与小组合作教法相结合进行运用，让学生对多节知识进行自主实践基础上的学习，有效提升了学生的专业实操能力。
2.3重视实践能力,开展项目教学
教学方法的改革要从卫生学校教育的人才培养出发,重视实践能力,设计项目教学模式,让学生在计算机学习中能够边学边用,有自主学习的过程,也能做知识的有效应用。在实践教学中,教师首先针对学生学习能力的互补来建立项目小组,并且树立计算机应用的项目内容,然后让学生去做项目分工,建立项目完成的过程,之后再以支持项目完成为目标开展教学工作,让学生有完成项目的能力,最后再组织项目分享,进行项目过程的反思。这能让计算机教学中的学生有实践操作能力和知识应用能力的自主发展。比如，在学习了“多媒体软件应用”这一章节的内容之后，为了提高学生对教学内容的操作能力，我组织学生展开了一次比赛。学生需要以小组的方式参与到比赛活动中来，每个小组的学生要进行内部讨论，选择某一个主题，可以是各种方向的，如动漫、歌曲、影视、旅游等等，然后再根据自己的主题去进行实践操作，通过在网络上查询资料、收集资源等方式去找到自己需要的素材，并且利用从教材上学到的知识对这些素材进行加工处理，最后完成作品，在课堂上展示出来。这样的实践活动可以使学生的自主学习潜能得到充分的发挥，并且促进学生之间的交流合作，有助于学生完善学生的认知结构，使学生的信息素养得到有效的培养。
3.结语
随着信息化社会的发展,学校教育要培养学生的综合能力和个人素质,培养全面发展的人才。因此,在计算机教学过程中,教师要改变现状教学,从学生的专业联系、自主学习、职业技能、实践能力等出发,重构计算机教学的过程,保证学生在其中的全面发展。当然，在这一过程中，计算机教师要积极优化教学的模式，尊重学生在教学中的主体地位，了解学生的未来成长需求，为学生提供良好的计算机学习环境，发展学生良好的信息素养，使学生可以积极地参与到计算机学习活动中来，感受计算机课程的魅力，掌握有效解决问题的能力。
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