张青
南京市秦淮中学
【摘要】英语是高中阶段教学的重要科目,而英语阅读是英语教学中的重点和难点,但目前我国高中英语阅读教学中还存在着一系列问题,基于此,文章分析了目前高中英语教学中存在的主要问题,并在此基础上探究了基于读写的高中英语阅读教学模式。
【关键词】高中英语；阅读教学；读写结合
读写是高中英语学习中语言的输入与输出学习，对于提高学生英语综合运用能力具有重要的基础作用，阅读与写作在考试中占据的分数比较重，掌握读写的教学模式对于提高学生的英语综合水平至关重要。读写相结合的教学模式不仅能拓宽学生的思维视野，还能提高学生自主学习英语的能力，有助于学生创新运用英语水平的提升。故此，本文基于分析高中英语阅读和写作教学现状，探讨了高中英语读写相结合的具体教学策略，旨在提高教师英语阅读教学的成效。
一、当前高中英语读写教学现状
(一)阅读中存在的主要问题
虽然不可否认，近些年来，在教育体制改革的大背景下，英语阅读模式也有了很大的进步和进展，但是，其中存在的问题还是比较明显的。首先，老师和学生均受传统教育模式的禁锢，导致教学内容比较死板，说教式的教学模式不能提起学生的学习兴趣，而老师布置的阅读内容的枯燥无味更让学生没有热情，教师思想死板，对课堂内容的拓展比较少，在课堂上老师占主体地位，以自我为中心，忽视了学生的想法。再有，老师更注重语法知识和课堂知识点的讲解，给学生的自主阅读时间比较少，文章阅读的整体性受到破坏。要知道，在高考中，阅读占了大部分的分值。同时，老师在课堂上给学生的阅读材料比较少，只局限于书本内容，这就导致学生阅读范围狭窄，阅读量少。老师更应该进一步思考如何解决这些问题。
(二)写作中存在的问题
写作在英语中有很大的作用，它不仅让学生提高英语学习能力，更培养了学生英语的文学素养和英语思维。在近几年的教育改革中，老师们对英语写作的教学已经有了很大的改进，但还是存在一些问题：教学内容枯燥，学生丧失学习热情；老师们更注重教学内容的推进和语法知识的讲解，对于写作技巧的讲解和写作练习的忽视，导致学生写作思维的单一、写作能力低下，在语法和词汇方面存在很多问题。在课上，老师忽视写作技巧和写作方法的讲解，对于写作练习，也是放在课下让学生自主完成，这就导致学生缺乏必要的理论指导和相应的写作技巧，让学生在写作时无从下手，不知道怎么写更好，这些问题都阻碍了学生写作能力的提高，也是我们应该重点关注的问题。
二、基于读写的高中英语阅读教学策略
(一)科学选择教学阅读材料
因为老师给学生们的阅读材料仅仅局限于书本知识和日常习题，这就导致学生阅读范围狭窄，阅读量少，阅读兴趣也不高。为了改善这一情况，老师应该广泛地选择课外英文阅读材料，并科学地整理出来给同学们阅读。
例如：在学习必修五第三单元“Life in the future”时，老师可以找一些关于未来生活、未来的世界的优秀文章，让他们阅读，提高他们兴趣，提高对本单元学习的兴趣，也能让他们在这些阅读材料中提高自己的阅读能力和学习英语的能力，也让国外的风土人情融入到学生的心中，让学生在阅读中逐步理解和掌握材料中人物的思维习惯和价值观念，进而帮助学生逐步掌握英语阅读的技巧和方法。老师在选择阅读材料时尽量选择有故事性、趣味性的文章，这样也能提起学生阅读的兴趣；虽然应该拓宽学生的阅读量，但也不能盲目地将所找来的阅读材料全部发给学生阅读，老师应该根据学生的学习特点和学习习惯系统科学地将阅读材料进行分类整理，确保在英语教学内容的范围之内，对阅读材料进行适当的删减，让阅读材料符合学生的英语能力和程度
(二)传授学生阅读技巧和方法，切实提高学生阅读能力
基于读写的高中英语阅读教学模式需要老师教授同学们阅读技巧和阅读方法。老师应该在课上给学生以理论的指导，督促学生进行读写的练习，发挥好自己引导、监督的作用。也应该在课上多多讲解阅读英语的技巧和方法。在阅读英语文章时，教师应该根据不同文章的不同类型，讲解不同的阅读方法，教导学生联系上下文进行分析。例如：必修二第四单元“Wildlife protection”这篇文章讲的野生动物保护所以高级词汇比较多，学生阅读起来可能比较困难，针对这一类的文章，应该告诉学生不要胆怯，不要害怕，一句句地读，不会的单词先跳过去，等将全文大致浏览过后，理解了文章大意后，再根据上下文联系，将那些不认识的单词猜出其中意义；有些文章可能会有一些较难的词汇，不要着急，读下去，有时候题目的答案与那些高级词汇并没有什么关系，所以知道不知道也无所谓了。最重要的是给学生建立一个自信心，让他们不要胆怯和害怕，也不要丧失信心。
(三)促进阅读之后写作的输出
笔者研究发现，在基于读写的高中英语阅读教学模式中，学生在完成了丰富的英语文本内容、结构、语言输入之后，一般都可模仿自己阅读过的文本进行英语写作输出，也就是完成写作训练。所以，在高中英语阅读教学中，在上文两个教学环节的前提下，教师就可为学生设计一些写作训练活动，引导并促进学生在大量的阅读基础上开展写作练习。比如，在学习人教版高中英语高一必修（二）Unit2 The? Olympic Games一课后，教师就可为学生设计一个与“The Olympic Games”有关的写作活动，尽可能用到教学阅读文本中的语言与结构，从而让学生更加熟练地掌握与该话题相关写作任务的写作特点与技巧，真正做到学以致用，最终切实提高学生的英语写作能力
三、结束语
总之，在新课程改革背景下，高中英语阅读教学有了更高的教学目标，而基于读写的教学模式可使学生在阅读中逐渐提高写作能力，在写作中不断增强阅读技能，从而不断提高学生的英语综合能力。
参考文献
[1]赵红光,杜明珠.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].科技经济导刊,2018(01):157+159.
[2]王绍霞.基于读写的高中英语综合阅读教学模式探究[J].中国培训,2016(22):187.