杨小换
渭南市实验初中 714000
摘 要：进入初中以后英语写作成为英语教学的重要部分，在教学过程中，教师应该以阅读文本作为写作教学的根本，深度挖掘文本中的具有价值的部分，适当延伸和拓展，全面提升学生的写作能力，本文主要探以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略，希望可以为英语写作教学提供新的教学路径。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；策略
前言
初中英语写作作为学生步入初中以后接触的新内容，难度更大，学生需要掌握较多的词汇量，因此教学过中，教师应该以阅读文本为中心，加大学生词汇量的积累，通过教学引导，文本剖析，了解阅读文本中的写作技巧、布局用词、谋篇造句，从而不断地提升自身的写作技巧。
1 初中英语写作教学中存在的问题
初中英语写作教学中存在着一定的问题，继而影响了教学的效果，限制了学生写作素养的整体提升，写作教学的问题主要表现在以下几个方面：第一，现阶段，初中英语教学的重点主要集中在基础内容的渗透上，写作训练安排极少，初中英语教学任务重，基础知识点多，很多教师没有安排写作训练，由于课堂时间有限，且英语写作训练耗费时间，很多教师没有安排英语写作训练，学生的训练机会很少，因此写作技巧和写作能力在短时间内难以得到有效地提高[1]。同时，初中英语教学过程中，教师只将写作训练安排到课后，且教师没有及时进行教学反馈，学生即使进行了大量的课后训练，提升效果也不明显；第二，教学评价是极为关键的一个环节，既是教学的最后一个环节，也是教学第一个环节，然而很多英语教师不注重写作教学的评价，没有建立相应的评价体系，教师对学生的写作没有进行有效的评价，学生写作技巧和写作能力自然也就难以得到提升，虽然一些教师对学生的用词和语法等进行了简单的评价，但是也都是基于单词和语法的简单评价，没有深入对学生写作布局技巧、写作谋篇技巧等方面的深入评价，因此缺乏客观性。
2 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略
2.1 以阅读文本为基础，增加学生词汇量
完成写作的基本是拥有足够的词汇量，因此，在写作教学中，教师要增加学生的词汇量，引导学生在文本阅读中积累词汇量，不断地扩充自己的词汇量。例如，在学习《My new school》一课时，教师可以将文本中的重点词汇引导学生进行归纳和总结，教师对重点词汇进行分析和剖析，并示范其用法，让学生了解其在写作时的应用要点，如gym lab、building等的词汇的应用范围较为广泛，教师可以重点分析，对词性、含义、语境等进行全面的分析，并引导学生进行随堂训练，通过造句或者通读文本了解其深意，从而提升自身的词汇量，为后期的写作提供基本的素材。
2.2 以阅读文本为基础，分析文本整体布局
一篇好的英语作文，且整体布局无疑是科学且合理的，虽然初中生对于布局有一定的认知从，但是面对英语写作时，很多学生仍然不知道如何下手，如何安排整体文章，因此，教师可以以阅读文本为基础，指导学生分析文本布局，让学生仿照阅读文本的布局进行写作，通过初期的仿照写作，逐渐了解文本布局的特点，并掌握文本布局的要点，并将其应用在实践中，从而不断地提升自身写作能力[2]。例如，在学习《My family》一课时，教师对文章的整体布局可以进行分析，引导学生了解每一段落的整体特点和主题，通过分析写作顺序，逐渐引导学生掌握基本的布局特点，从而提升自身的写作认知，本文的整体结构采用的是总分总的写作方法，教师可以针对这一点进行详细的分析，对每一个段落的特点进行详细的分析，引导学生掌握其写作要点，并对对基本的写作内容进行分析。在分析完以后，教师可以指导学生进行仿写，以自己的家庭为写作对象，依照阅读文本的整体结构进行仿写，通过实际训练，指导学生逐渐掌握写作的基本技巧，提升学生对文章结构的分析和把控能力，文章分析和把控是写作的重点，只有针对性的提升学生对文章结构的分析能力，才能逐渐提升学生的写作技巧。
2.3 以阅读文本为基础，指导学生进行训练
教师要为学生提供写作训练的机会，在学习完一篇文章后，指导学生依据阅读文本进行仿写，通过训练，提升学生的写作技巧，激发学生的写作兴趣，对于英语写作训练，很多学生写作兴趣不高，为了提升学生的写作积极性，教师可以引导学生找到写作的切入点，帮助学生打破写作心理障碍，引导学生积极的投身到写作训练中，从而不断地提升自身的写作技巧[3]。例如，在学习《plans》一课时，教师可以为学生找到写作切入点，引导学生进行写作，如：“计划是有规律的，你们对于自己学习英语有没有计划，要先干什么，后干什么，打算如何实施”，教师设计好问题后，引导学生以阅读文本为基础，进行英语写作训练，在写作训练完成后，教师可以鼓励学生进行英语演讲，学生在演讲后，教师可以给予学生客观的评价，对学生的写作情况进行全方位的评价，在突出问题的同时，要阐明学生作品的优势，并鼓励学生，短则补，长则扬。由于课堂时间有限，教师可以指导学生将写好的作品统一上交，教师对学生的作品进行统一评价以后，利用班会时间，开展作文评价交流会，教师将学生的写作情况进行全面的归纳和总结，在交流会上安排学生进行讨论和分享，从而提升自己的写作技巧。
3 结 语
综上所述，英语写作教学是初中阶段中英语课程的重点和难点，在教学中，教师应该以文本为基础展开教学，针对性的培养学生的写作能力和技巧，并为学生提供写作和交流的机会。
参考文献：
[1]兰凤英. 多模态视角下的初中英语写作教学策略研究[J]. 科学大众(科学教育),2017(11):6.
[2]胡明珠. 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J]. 教学与管理,2015(36):107-109.
[3]汪木源. 浅析核心素养下的初中英语写作教学策略[J]. 海外英语,2020(06):202-203.