王淑屏
浙江省慈溪市观海卫初级中学 315315
【摘要】英语阅读是验证学生对英语知识掌握与应用能力的重要教学内容，也是培养英语核心素养的重要方法，通过英语阅读学习，可以让学生进一步对学习的英语基础知识进行巩固，同时可以拓宽学生的视野，丰富词汇量，对提高英文整体水平非常重要。初中英语词汇量明显增加，为学生学习英语阅读提供了一定的基础能力，但是依然无法满足初中英语阅读学习需求，很多学生因为阅读里面的生词比较多，无法对其中的具体含义进行理解，进而使得英语阅读学习兴趣明显降低。因此，本次研究对核心素养体系下的初中英语阅读教学进行了分析，期望可以为提高高初中学生英语阅读水平提供一定的依据。
【关键词】核心素养；初中；英语；阅读；教学
对当前经济全球化来说，英语的使用频率越来越高，是学生的第二语言，而提高阅读教学不仅可以积累学生的词汇知识，发展学生的英语语言构建能力，促进学生的口语能力提升，而且还能显著提高学生自身英语知识积累，加强内心英语素养，促进英语学科核心素养有效提升[1]。但是根据当前的教学反映情况，教学情况不容乐观。老师因为受到传统教学方法的约束，导致在课堂上学生的地位不突出，无法有效调动学生学习积极性，教学方式比较枯燥、古板，学生阅读兴趣会显著降低。另外，老师要将教学重心放到如何提高学生的英语成绩上，平时教学多为灌注式，严重影响了学生对英语阅读的学习兴趣，忽视了对学生的英语综合能力培养，因为英语学科各方面能力之间都是相辅相成。因此，为了培养学生的英语核心素养，提高学生英语阅读能力，加快英语良好发展，老师要采取相关策略，以便促进教学质量的提高。
一、英语核心素养重要性
初中是学生逐渐形成价值观、世界观、人生观的关键时刻，对初中生的核心素养进行培养，不仅可以提高学生的知识与技能，还能扩大其知识范围，为高中及以后的学习奠定了良好的基础，加快了个人里良好品质的形成，对日后进入社会发展有更积极的作用。初中英语阅读使学生获取英语知识的重要方法，学生可以通过初中英语阅读提高英语语言学习能力与口语学习能力，进而可以激发学生的英语学习兴趣，提高学习效率，开阔视野。
学生核心素养主要指学生适应社会生活的一种能力，也就是社会能力。可以让学生适应终身发展，另外，还有必备品格、学习能力，是指在学科研究取得成功的个人品格修养与能力，综合来讲就是社会人际关系处理能力，同时也包含相关学科专业知识学习与应用能力。初中英语是学习单词、建立语法的基础，也是奠定英语阅读基础的关键时刻，就英语学科来说，核心素养主要有英语表达能力应用，也就是说话表达，英语写作逻辑，包括应用文写作、书面写信，另外，还有一定的英语阅读能力，让学生对英语中的伦理文化有一定了解，熟知英语国家文化背景。
二、当前初中英语阅读教学中存在的问题
随着素质教育的发展，初中英语阅读教学取得了较好的发展，但是依然存在很多问题，这些均会严重制约学生核心素养提高。具体为：
第一，受到常规教学模式的影响。有的老师依然受到了常规教学模式的影响，无法使用先进的教学理念与现代化教学工具进行教学。比如网上课程、微课、多媒体等现代化信息技术应用不够深入，依然使用常规的教学模式，使得学生的学习积极性明显降低，也限制了学生自主阅读能力提高，不利于发展学生的思维品质、语言理解能力。
第二，英语学习语境困乏。语言学习离不开良好语境，不管是阅读英语书本，还是英语表达，都需要有一个良好的语境。英语作为我国第二语言，先天环境让很多学生对英语的学习兴趣大大降低[2]。阅读仅在课堂进行，学生很难自觉的进行课外阅读，这也对学生的阅读理解能力造成了影响。
第三，课堂教学方法单一。如果老师使用固定的某种教学方法，虽然可以能短时间可以将教学质量进行提高，但是其对于提高学生的思维能力是较差的，且会限制学生阅读能力发展。同时也会让学生对教学方式失去兴趣，对英语阅读产生厌烦情绪。最典型的就是分层教学，如果我们对学生进行分层后，不及时对分层结构进行更新，对教学计划进行调整，也无法对根本问题进行解决。因此，为了培养学生的核心素养，教学方法也应该随时调整。
三、措施
第一，促进学生个性化发展，提高学习能力。受到思维方式、学习能力、家庭环境的影响，学生个体之间会存在一定的差异，这就需老师在教学期间对学生的学习水平与能力切实了解，进而有针对性的开展教学活动，让处在不同层次与能力的学生都可以获得较好的发展。因此，初中英语老师，要在英语阅读教学期间对学生核心素养这一理念彻底落实，从学生的个体差异出发，开展多元化教学，提高学生的学习能力。
第二，注重情景教学，培养学生语言能力。在英语阅读教学期间要开展情景教学，让学生在入情入境的良好氛围中学习，以便对文章内涵深入理解。老师也可以从设问入手，根据文章内容提出针对性问题让学生解答，适当引导学生多思考、多说，进而提高语言表达能力。因此，在初中英语阅读教学期间，应该对教学情境创设引起重视，让学生在乐于开口的氛围中干预表达、乐于表达，进而不断提高自身语言表达能力，提高英语综合素养。
第三，文化底蕴渗透，培养文化品格。在英语课堂教学中，要对文化背景知识进行渗透，可以加深学生对不同文化、中外文化差异的认识，让学生可以接纳、理解外来文化知识的基础上积极汲取优秀文化因素，逐渐提高自身人文素养。因此，在初中英语阅读教学期间，我们应该对相关文化背景知识进行渗透，提高学生对不同文化的理解与认识，不断提高学生文化品格，提高学生综合素养。
第四，鼓励学生对语言有效输出。在整个英语学习阶段，初中是非常重要的阶段。如果这个阶段学生的语言能力还停留在较低层次，那学生今后的英语学习之路会更艰难[3]。因为高中阶段英语阅读语篇会显著增长，且理解难度不断增大，这就需要学生在初中阶段语言能力达到一定水平。故在阅读教学期间，老师要整合问题难度，设置综合问题，不断推进学生语言能力发展。
第四，加强灵活性思维活动、增加深层次思维能力提问频率。语言培养的基础要在思维能力发展上进行，思维能力在语言能力基础上建立与发展，关系紧密。林崇德教授认为智能发展的关键为培养学生的思维品质。也就是在初中英语阅读教学中，要对情境教学进行落实，对学生的思维品质进行培养。在初中英语阅读教学期间老师要尽可能多设计一些推理、综合分析类等高层次思维问题，或者就文本某一细节，让学生将信息归纳整理后，提出自己的见解与想法。增加深层次思维能力提问频率让学生的思维得到更好的提升与锻炼。
综上所述，英语核心素养培养是一个比较复杂与漫长的过程，故在英语阅读教学中，老师要以学生的发展为中心，以课堂、教材为根本，老师要采取引导与学生自主学习相结合的方式让学生进行有创造性、有目的、有意义的阅读学习，体验通过英语进行多元思维，培养使用英语解决问题的意识，进而为终身学习、发展奠定良好的基础，提高学生英语阅读能力。
【参考文献】
[1]王丽梅,李旭争.基于学科核心素养的高中英语整本书阅读教学探析[J].中小学英语教学与研究,2019,000(002):43-46,60.
[2]周智忠.基于思维品质发展的初中英语阅读教学现状分析与建议[J].中小学英语教学与研究,2019，89(4):40-44.
[3]陈雪,魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶,2020,042(002):233-234.