张力彬
四川省南充龙门中学 637130
摘要：新课改的不断推进,在课堂教学中,学生的主体地位不断地得到了体现。在这一过程中,学生的主动创新精神与实践能力得到了培养,其中思想品德课教学中,最为常用的教学方法是案例教学法。案例教学法在初中思想品德课中的运用越来越普遍，更是新课标的重要特点，作为教师如何掌握并灵活运用案例教学法？笔者在对案例教学法的多年运用中总结出一些浅薄的观点。
关键词：案例教学法；初中思想品德；运用
一、案例教学法的概念
关于案例教学法的概念，学界有不同的提法。笔者认为，案例教学法是指以具体的典型案例为为出发点和主线索，在教师的指导下，以学生为主体，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。
二、案例教学法的意义
（一）它是一种启发式教学。实行案例教学法，改变了教学过程中单独由教师唱主角，学生处于被动接受的状况，把知识传播和能力培养有机地结合起来。教师在讲课过程中?充分发挥学生的主体作用，适时地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考，启发学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，认真思考，获得答案。
（二）它是一种参与式教学。案例教学法能够贯彻理论联系实际的原则，教师在教学中运用案例这一中介，使学生置身于具体的实践活动中，因而学生的参与意识强，主动性和积极性都得到了极大的发挥。
（三）它是一种民主式教学。传统的法学教学中，教师占有绝对的主导地位，学生个性得不到充分发挥。实行案例教学，能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，二者在教学活动过程中地位是平等的，教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见。
总之，案例教学法可以使学生的创造能力和实际解决问题能力得到发展；能充分发挥学生主体作用；学生可以更清楚、更深刻地把握、理解这些概念、原理；可以提高学生学习兴趣，增进学习的动力；通过讨论可以使学生提高表达能力，培养交流和合作的意识，强化竞争意识；案例教学法能有效的提高学生的综合素质。
三、案例的选用与实施步骤
（一）、案例的选择
初中思想品德课本中已经有许多优秀的案例，教师可以充分的加以利用，在此基础上，可以精选一些有地区特色更贴近学生生活的案例，选择案例时，应注意以下几点：
1、把握正确方向。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。
2、理论与实践相结合。案例既要有对实际情况的描述，又要紧扣课文中的观点，引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现思想品德课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。
3、与时俱进。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。例如在讲授财产权中的继承法时我选用了刚刚落幕的梅艳芳遗产案，因为是具有时效性的热门话题，学生们讨论就更热烈了。
4、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。
5、注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。
这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，胡编乱造，无中生有，则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。
6、具有本土特色。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。通过这些身边看得见、摸得着的典型，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的，只要自己努力也可做到。这样会收到很好的效果。例如，在学习维护人格尊严权，可以列举同学们身边的事情，“起绰号”、“骂人”等现象；学习保护隐私权时，可以列举“偷看手机短信”、“私拆信件”等常见现象。
（二）、案例教学的课堂教学基本环节
一般来讲，思想品德课教学采用案例教学法，教学流程分为紧密相连的四个环节：
1、呈现案例，提出问题
教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学要求。例如，在讲到保护环境知识时，首先介绍近几年我国北方多次受到沙尘暴袭击的例子，然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，青少年学生应做些什么？这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后继教学埋下了伏笔。
2、学生思考，分析案例
充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法。
3、集体交流，讨论案例
在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。第一，提出讨论的基本要求。例如，学生要勇于发言，言之有理，持之有据；冷静听取和思考别人的意见。第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生要全面、辩证分析社会现实问题。第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有民主意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效进行。第四，采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而实现教学目标。
4、总结评述，深化案例
这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成，可以对政治案例分析讨论情况做出评价，指明其中的关键性问题，为后续的课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。另外，教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想道德教育和方法论教育。
参考文献：
1倪锋;案例教学法在初中信息技术课堂中的运用[J];才智;2010年30期
2王海明;案例教学法在法律教学中的运用[J];河北教育(综合版);2007年12期
3盘吉军;浅谈新课程理念下高中地理案例教学[J];中国科教创新导刊;2007年16期
4黄星宇;浅析高中地理新课程理念的案例教学[J];中国科教创新导刊;2008年27期
5刘汉和;如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J];时代教育(教育教学版);2009年03期
作者简介：张力彬，女，1985.05，汉族，一级教师，单位：四川省南充龙门中学，研究方向：初中政治教学。