王辉敏
广东省东莞市长安镇第一小学 广东 东莞 523800
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良以及不怕危险、甘于奉献的精神。在这篇课文的教学中，我巧妙利用课文中的词语，充分挖掘词语在阅读教学中的功用，引导学生想象神话情境，感受神话丰富的想象力，体会人物的形象。收到了良好的教学效果。
一、巧用词串，进入情境。
《女娲补天》第一段生动地描写了“灾难发生”之后的情境。在学生初读完课文之后，我出示了这样两组词语：
第一组：欢歌笑语 快乐幸福
第二组：轰隆隆 熊熊大火 围困 挣扎
在指导学生将词语读准确之后，我设计了这样的教学环节。
1.“你发现这些词语有什么特点吗？”学生们很快发现了，第一组词语是描写快乐生活的词语，第二组是描写文中灾难的情境。通过有感情地朗读这两组词语后，灾难带来的悲惨情形呈现在大家面前。
2.“读着这些词语，你眼前出现了怎样的情境？”有学生说：“太可怕了！”，“我仿佛听到了人们求救的声音。”
3.带着你对这些词语的理解，有感情地朗读第一段。
反思：通过两组词语的对比，激发学生的想象和体验，从而体会当时情况的危急和可怕，让学生能够入情入境地朗读，轻轻松松地学习了课文的第一段，体现了轻松、高效的课堂教学特点。
二、立足词语，展开想象。
课文第三段描写了女娲决定冒着生命危险，把天补上所做出的努力。“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
女娲是怎样冒着生命危险找五彩石的，课文中并没有具体写。我在这段的教学中，指导学生抓住关键词语开展想象，设计了以下环节。
1.课文中哪些词语让你感受到了“女娲找石”的不容易？
学生抓住“几天几夜、找啊找啊、终于”等词语初步感受女娲找石的艰辛。
2.在这几天几夜之中，女娲在找寻的过程中会遇到什么困难？发生哪些事情呢？
学生抓住找寻时间之长想象女娲找石的艰辛：早上在找、中午在找、晚上还在找，第二天，第三天……从地点上体会女娲补天的艰辛：想象女娲都找了哪些地方，山冈上、缝隙里、山洞中……
反思：神话最大的特点就是丰富的想象力。立足重点词语，让学生潜心品味课文中隐藏的信息，发挥想象，让单薄的阅读材料逐渐丰满起来。在这样的词语教学过程中，学生的思维得到了训练，阅读能力得到了提高，课堂教学因此也充满了浓浓的语文味。
三、品味词语，个性解读。
文中对女娲补天的部分用了这样一句简单的话来描写：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。”这部分中的几个动词：“装、端、泼”用得十分准确，同时体现出了女娲的神奇力量。但是，如果没有带领学生耐心地品味这些词语，可能就错过了一个重要的语言文字训练点。于是，我在这里设计了这样的环节。
1.标出这一段中描写女娲动作的词语。
2.从这几个简单的动词中，你感受到了什么？学生说：“女娲很勇敢并充满智慧”。“女娲补天很辛苦”。“补天是件很艰难的事。”“女娲的动作很果断，她很勇敢”。“补天简直太神奇了”。
3..让生带着体会自由练读，指名读。齐读。
反思：“装、端、泼”，几个看似简单的动词，引出了学生的个性化解读。就这样，女娲补天的神奇形象展现在学生眼前。动词的品味，不仅帮助学生感受到了女娲的形象，也让学生感受到了词语的准确性。
四、词语积累，复述故事。
课文练习第二题要求学生在熟读课文的基础上复述课文。为了帮助学生复述课文，我设计了这样的环节：
1.出示课文词语。从课文中精选与情节相关的词语，。
“轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 几天几夜 缺少 冶炼 液体 金光四射 云霞”
2.先读一读 ，然后将词语归类 ，分为“灾难”“灭火”“找石”“补天”。
3.请学生结合词语复述述课文，并能用上 “ 词语大转盘” 中的词语。师生评议。
反思：积累、运用是语文教学之根本。通过“词语转盘”让学生复述，不仅让把复述这一学习任务化难为易，同时，也让学生在这一个学习过程中再次积累了文中的词语，让学生真正有所收获，让阅读教学的语言训练落在实处。
杨再隋教授认为，语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。《女娲补天》这篇课文的教学过程，我充分挖掘词语在朗读、理解、积累方面的功用，围绕“词语”这一主旨，训练学生的阅读理解能力，旨在落实“简简单单教语文、扎扎实实教语文”之理念，让学生学得轻松、学得有效。同时，我也深刻地感受到，词语教学是阅读教学的基础，巧妙的词语教学会让语文阅读教学熠熠生辉。