潘玉洲
山东省济南市莱芜区大芹村小学 山东 济南 271110
摘要：近些年来，伴随教育改革逐渐深入，新课标对小学阶段的科学教学已经提出一些更高要求。教学期间，科学教师需对以往教学理念以及教学方式进行创新，在课堂教学当中引导儿童进行探究学习，帮助其对所学知识进行掌握，有效提升其探究能力以及科学精神。基于此，本文旨在对小学阶段科学教学当中探究学习的具体应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：探究式；小学；科学
前言：伴随社会进步以及科技发展，如今很多新技术已经在各个领域当中得到广泛运用，这对人才具有的创新能力已经提出一些更高要求。在小学课程之中，科学属于重要内容，通过科学教学，除了能够让儿童对一些科学知识进行了解之外，同时还能培养其创新能力以及探究能力，这对儿童后续学习以及发展有着重要意义。为此，对小学阶段科学教学当中探究学习的具体应用展开探究意义重大。
一、探究式教学法在小学科学应用存在的问题
在小学科学课堂教学的发展和实施过程中，一直存在着一些问题。具体内容如下：
一方面，学生的课堂参与度不高。目前，在许多小学，学生参与课堂教学的程度并不高。许多学校普遍存在学生忽视科学课堂教学重要性的问题。此外，许多教师在课堂上采用的教学方法都是填鸭式的教学形式，师生之间缺乏有效的沟通。而这个年龄段的小学生本来就处在一个对很多事情都很好奇的阶段，所以好奇心很强，他们在这个年龄段能表现出最大的特点。如果教师在整个教学过程中不采取有效的互动方式，不引导学生探索知识，学生就会对学习失去兴趣，感到以后的学习越来越困难，严重影响课堂教学效果的提高。
第二个方面是学生接受知识的身心能力发展水平参差不齐，因为小学生的身心处于发展的初级阶段，在这种特定因素的影响下，课堂教学的有效性也受到阻碍。例如，许多学生对图形和声音很敏感，而其他学生则更喜欢接收文本内容。如果教师不能掌握正确的课堂教学方法，对学生的身心发展没有深入了解，很多学生就会对课堂教学过程失去兴趣，不能采取因材施教的教育形式来科学引导学生。这些都导致了小学科学课堂教学中的一系列问题，影响了学生的后续发展，阻碍了学生的长期进步。
一、探究式教学法在小学科学课堂中的应用策略
（一）引导儿童进行自主发现，培养其科学探究精神
在教学期间，科学教师除了讲授教材内容外，更重要的是培养孩子发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而鼓励孩子独立发现一些科学奥秘。事实上，独立调查始于发现。因此，科学教师应引导儿童进行自主发现，培养他们的科学探究精神。例如，在《植物的生长与变化》的教学中，科学教师不应盲目讲解教材内容，这样会忽视孩子学习的主动性。科学教师利用多媒体播放各种植物的具体生长变化过程，可以增强孩子们的注意力。然而，这种方法并不能有效培养孩子的探究精神。在这个过程中，孩子们简单地了解了植物的具体生长过程。为了有效地培养儿童的探究精神，科学教师应引导儿童进行自我发现。
老师可以把孩子分成几个小组，让每个小组选择自己的种子，然后培养和种植。在这段时间里，每个小组都详细记录了种子的种植和开花过程。这样，孩子们就可以亲自观察和体验植物的具体生长过程，进而掌握相应的知识。培养完成后，科学教师可以让孩子们分享自己观察到的一些现象，促进他们对科学知识的理解，有效培养孩子的科学精神。
（二）鼓励儿童发现周围事物，对生命科学进行感知
事实上，科学的奥秘不仅在于对地球、火星等大事物的探索，只要人们善于观察，也在于对我们身边科学的探索。在小学，科学教学主要是探索人们身边熟悉的事物，注重培养孩子的探索意识。因此，在教学过程中，科学教师应该鼓励孩子们发现周围的事物，感知生命科学。例如，在《我们周围的动植物》的教学中，科学教师可以以教科书为基础，来阐释生命的意义和奥秘。在实际学习期间，孩子们不仅要了解人和动物的生命迹象，还要探索周围每一棵植物、树木、花朵和树叶的生命。在课堂上科学课程的教师需要讲解生活知识，并且在教学阶段鼓励孩子们发现不同的生活现象。例如，科学老师可以给孩子布置以下作业，让他们在放学的路上发现周围的事物，促使他们观察周围哪些事物是有生命的，并把它们记录在笔记本上。在课堂上，科学老师可以随机要求孩子描述他们观察到的一些生命现象。在孩子的讲解中，如果有符合生命定义的东西，科学老师不仅要指出孩子的错误，还要鼓励孩子正确描述。通过孩子们的分享，可以鼓励孩子们深刻地感知和理解生活。
（三）引导儿童进行实践操作，对科学奥秘进行探索
小学阶段科学课堂教学工作在开展和实施的过程中，尽管由于众多的因素造成教师教学难度较高，学生学习也比较辛苦，但是重要的改善方法还需要从教师的角度着手，使教师能够保证科学课堂向着探究的方向所发展，这样才能够为学生的知识学习提供一个良好的渠道。在小学科学教学中，教师需要引导孩子观察一些微小的微生物。在教学中，科学教师可以鼓励孩子们自己观察，因为只有通过自己的观察，才能有效地理解和掌握科学知识。例如，在《植物的叶》的教学中，教师就需要组织学生，能够提前准备好课堂需要使用到的工具，比如显微镜、叶片横切等，在教室里，科学老师可以鼓励孩子们借助显微镜自主观察植物叶子上的奥秘。这样就可以让孩子练习观察，可以有效地激发他们的探究精神。讲解完教材内容后，科学老师可以让孩子们选择一些自己感兴趣的东西，借助显微镜观察，比如松树的叶子和杨树的叶子有什么不同？在显微镜的帮助下，孩子们可以清楚地观察它的上下文和构成，从而帮助孩子掌握相关知识。
结论：综上所述，在新课程改革和素质教育逐步深入的背景下，科学教师应积极创新以往的教学观念和教学方法，充分认识理科教学的重要性，积极将研究性学习方法运用到课堂教学中。在教学过程中，科学教师需要引导孩子自主发现，培养他们科学探究的那种精神，鼓励孩子发现环境，感知生命科学，引导孩子进行实践，探索科学奥秘，鼓励孩子观察生命现象的同时，去发现科学的世界，促使孩子们提高学习效率，有效地培养他们的科学素养和综合能力。
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