钟雯雯
山东省蓬莱第一中学 265600
摘要： 部分生物教师在讲课的过程中只是一味的将知识点传输给学生,按照教材大纲的要求,对每个知识点分析到位,最后毫无保留的让学生死记硬背。这种课堂模式显得特别单调和死板,学生们很容易丧失对生物学习的兴趣,在生物课堂上的参与感也会慢慢减少,导致生物成绩越来越差。为了解决这种现象和问题,任课老师必须在教学内容和教学模式做出改变,让学生喜欢上生物,最终达到提高学生理性思维的能力。
关键词：高中生物;?课堂教学;?学生理性思维;
课堂教育对于提高学生全面综合能力发挥着很重要的作用,在高中生物课堂上,教师不仅需要按照教学大纲对学生讲述生物教材的知识点,还需要注重提高学生理性思维的能力,充分发挥素质教育的优势。为了带给学生更优质的学习体验,提高高中生物老师必须要改变自己的教学模式,尽可能的丰富生物课堂,在无形当中提高学生理性思维的能力,只有学生积极主动地学习生物,才有可能真正提高他们的生物能力。
一、当下我国高中生物教学课堂的现状和存在的问题
(一)高中生物教学课堂的基本现状
我国高中生物教学课堂普遍存在教学效率低下的现象,这种效率低下具体体现在老师在课堂上,全心全意的为学生们讲述本节课要讲的教材内容,书上的知识点一点一点的讲给学生听,可是学生似乎接受不到这种信号,对老师讲的内容一知半解,无法正确掌握生物的知识点,更为严重是的是对生物产生一种厌倦的心理。我国高中生物教学课堂的现状就是这样子,教师辛苦讲课,学生反而提不起兴趣来,学习的效果自然而然特别低。学生一直都是在被动的接受老师传送的知识,在课堂上不主动和老师进行有效的沟通和交流,整个生物课堂的氛围显得格外枯燥无味。
(二)高中生物教学课堂存在的问题
其实我们国家对教育方面特别重视,近些年来,教育改革已经不仅仅是一句口号,更是全体教学老师完善教学模式的方向。可是即便如此,部分生物教师在开展教学课堂时,依旧会采用传统的教学模式,只是一味的将知识灌输给学生,不能灵活转化教学模式,采用创新式的教学课堂,去给学生们讲述生物教材内容,这样很容易打击学生的积极性。另外,学生不敢与生物教师过多的交流,和生物老师保持很大的距离感,而这种距离感对他们展开生物学习非常不利。
(三)学生缺乏主动思考能力
由于目前的教育一般普遍的为应试教育,许多学校的老师都比较注重升学率,从而不能够培养学生自主思考能力。学生在学习生活中总是被升学率所压迫而形成内心的一种压力,在长期的压力迫使下,不能够全身心的投入学习,甚至有在课堂中容易跑神,不能够认真听讲跟上老师的节奏。在一些学生的内心认为学习是外来压力所致的一种必须做的事情,自己只需要将老师安排的任务做完就可以了,并没有认识到学习是为了自己的前途,为了更加充实自己而进行学习的,所以这样就导致了学生缺乏主动思考的能力。
二、高中生物教学中学生理性思维能力的培养策略
(一)激发学生学习生物的学习兴趣,加强学习生物的动力
高中时期的学生刚接触生物没几年时间,对生物这门学科的认识还比较浅薄,教师不能正确地引导学生,学生很容易在刚开始接触生物的时候就产生抵触心理,一旦学生丧失了对生物学习的兴趣,那么课堂教学的有效性将会大减折扣。人们往往,愿意去尝试自己感兴趣或者喜欢的事情,学习也不例外。所以为了帮助学生更好地提升生物成绩,我们务必需要激发学生学习生物的兴趣,采取各种手段让学生在生物中找到乐趣,学会享受生物课堂,把学习生物当成一件很快乐的事情。
(二)优化高中生物教学课程设计,创新高中生物教学模式
在以往的高中生物教学课上,学生们提不起学习兴趣的主要原因就是因为课堂内容比较枯躁无味,总是单调的学习语法或者不断地强化记忆背诵单词和短文。所以,通过利用现代科学技术,我们可以根据教材中每个单元的主题设置特色化的活动,从听说读写四个角度下手,可以找同学角色扮演视频中人物,或者歌曲学习,利用现代教育技术展开趣味化的教学课堂,我们可以将网络上下载的视频,图像,动画等移动到课件制作当中,让学生们更加全面地掌握学习的知识点,让学生在全新的生物学习氛围中培养理性思维能力。
(三)加强生物情景导入,引导学生思考问题
在课堂的教课过程中,教室如果能够加强生物情景的导入,让学生更加真切的体会到生物在生活中的应用,那么就有可能激发学生的学习兴趣,让学生自主的去研究生物的奥秘。此外,教师在教学的过程中不能够一味地只追求教课的形式,还要注重整体的教学质量,让学生在一定的时间内学到更多的知识。教学过程中,教师也可以创新一下教学方式,让学生对生物课更加的有兴趣,打起精神。由于高中生所学的科目较多,而且生物又比较枯燥,所以很多学生就会在生物课堂上面开小差或者跑神,不能够达到很好的教学效果,所以如果老师可以在课堂上进行一些小活动提问一些问题,还能够有效的调动学生的积极性。
(四)结合生活实际创设生活化问题,进而培养逻辑思维能力
生物来源于生活,如果一些生物知识点比较难懂,那么教师就可以结合生活的实际问题来进行讲解。由于生活实践中有许许多多的生物问题,而且学生都比较的了解,所以能够更加简单的理解生物知识点。巧妙借助于数与形之间的关系,让学生更好地学习生物知识。任课老师可以将抽象难懂的生物知识和生动有趣的生活场景巧妙联系在一起,无借助于这种生活化的问题,可以降低学生学习生物的难度,让高中生在学习生物中找到一种成就感。生物这门学科如果学生掌握不了其中的学习方法,在生物成绩方面很难有所提升,所以对于大多生物生而言,在学习生物过程中要格外注意自己的理性思维能力,遇到不同类型的生物题要进行展开一定的思考。
(五)创新教学方法,活跃课堂气氛
由于过分的追求学生的成绩,所以就有可能导致课堂气氛压抑,学生不能够自主的发挥,因此就需要在追求核心素养下的高中生物高效课堂的情况下,要彻底改变课堂的学习气氛,创新教师的教学方法。生物学科本身就会有无聊、枯燥的特点,许多学生也会在压抑、无聊的课堂上打瞌睡,没有学习的积极性等各种现象。这都是由于学生在课堂上处于被动的位置,对于生物的学习缺少兴趣和积极性。例如,在教学的一开始可以对学生提出几个问题,然后在课堂过程中对刚才提出的问题进行解释,这样不仅能够让学生更清晰的了解到这堂课所讲的内容,还能够在揭开答案谜底之前吸引学生的兴趣,制造悬念。
学生在高中生物的授课过程中占主导地位,而老师只是扮演着引导的角色,引导学生一步步走进高中生物的世界。笔者认为,让学生占据主导的地位才是在核心素养下的教学模式,这样的教学模式有利于学生主动思考,探索高中生物的奥秘。在很多人看来,高中生物的学习比较吃力,特别是一些高难度的题,让许多学生非常的烦恼。如果教师能够在课堂上引导学生一步步思考,让学生有一定的思维能力和逻辑体系,那么学生的生物学习成绩也会有显著的提高。
三、结束语
对于高中时期的学生而言,学习生物虽然是一件难度系数比较高的事情,但是生物作文一门必修课,我们教师要注重培养学生学习生物的能力,让学生在课堂上体会到学习生物的快乐和成就感,生物教师也应当注意更新自己的教育观点,采用多样化的教学模式,让学生融入到自己的生物教学活动中,提升学生自主学习的能力。
参考文献
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