赵明华
摘要：小学低年级学生在年龄上较小，语文阅读能力还存在很多不足之处，结合小学生特点做好教学优化设计，能够有助于阅读教学工作的顺利开展。下面文章就对小学低年级阅读教学问题进行分析，并探讨阅读教学优化设计策略。
关键词：小学阅读；低年级；语文阅读；教学设计
引言
语文是小学低年级学生所需学习的基础性学科，阅读则是小学语文中重要的教学内容。因此，小学低年级语文教师有必要承担起属于教师的职责，特别关注阅读教学，并了解当下新兴的阅读教学策略，结合所教学的学生的特性和自身的教学特点进行重新设计，并将其合理地应用于阅读教学中。这样，学生能够接受到质量较高的教学，增强学习效果。
1新课程改革后小学语文低年级阅读课堂教学需解决的问题
从当前的实际情况上看，在新课改不断推行的过程中，教师在阅读教学的开展中依旧存在教育模式僵化的情况。如，教师往往会在课程备课当中花费非常多的时间，这样虽然可以保障课程中的各个环节安排的井井有条，但是却使得整个教学比较生硬和死板，很难展现生动性和灵活性。导致学生在学习的过程中会逐渐失去新鲜感和兴趣，模式比较僵化，使得最终的教育质量和效率产生不利影响。另外，对于小学阶段的学生来说，无论在从事什么活动中，兴趣都是首要的。只有当学生产生兴趣，才能让学生生成动力，让学生在学习的过程中更加积极和主动。但是从当前的实际情况上看，在阅读教学的开展中，教师大部分的时间都是带领学生亦步亦趋的学习文章当中的内容。这样的方式和小学生现阶段活泼好动的特点是不符的。需要教师在新课改的带领下积极转变现状，使得学生的兴趣得到不断的提升，让低年级阅读教学的开展得到完善和优化[1]。
2小学低年级阅读教学优化设计策略
2.1为学生量身打造科学合理的阅读计划和目标
对低年级的小学生而言,在学习时需要教师的引导和监督,在进行阅读指导时,为有效培养学生的阅读思维,教师可根据每一个学生的特点制订阅读计划和目标。首先教师要对每一位同学有足够的了解,然后根据学生的自身特点进行指导。教师要指导学生在阅读过程中学会思考,生出学生自己独特的感悟和深刻的体会,教师在学生进行阅读之前进行一个内容的简介,可以是作者简介或者是写作背景介绍,然后提出几个问题,让学生带着问题去阅读,这样也能够促进学生在阅读中的积极思考,从而达到深度思考的目的。教师要把握一个合适的程度,不能让学生只是为了回答问题而去阅读,这样学生无法从阅读中得到纯粹的快乐,无法享受阅读带来的快乐。
2.2鼓励小学生积极地练习说
要想顺利落实提升小学语文阅读写作教学的目的,仍需让小学生积极地练习说。具体来说,当学生在开展阅读时,老师可以要求学生放声读,带感情大声朗读。这种方式能使学生的阅读理解能力得到显著的提升。其次,当学生进行大量阅读之后,他们的语感也会大幅度地得到提升。但是,在小学语文阅读期间的练说,除了运用技巧朗读文章以外,也需要不断给学生创造开口说话的机会。
比如,当学生朗读完一篇文章后,老师可以让他们将自己的读后感讲出来,或是说一下课文中有哪些好词好句,以及这些好词好句的运用好在哪里,为什么好等。在这种“不断说”的过程里,会使学生不知不觉进入到故事情节当中,更能深刻体会出作者内心的情感,同时充分施展自身丰富的想象能力。体验在阅读期间带来的乐趣,渐渐养成阅读后表达意见的习惯,为提升学生自身综合语言能力奠定基础[2]。
2.3通过有效的角色扮演来创设绘本情境
新课改提出后,小学语文教师再教学过程中更加重视学生的素质教育,培养小学生的核心素养首先要实现小学生在教学过程中的主体地位,让小学生有足够的时间和空间来展示自己,情境教学法在近些年也是备受教师队伍的青睐,而角色扮演就是情境教学法中常用的一种表现形式,将角色扮演合理的运用到绘本阅读教学中,可以有效地提升低年级小学生的语言表达能力和理解能力,小学生在表演的过程中会对所表演的角色以及整个故事的发展进行思考,这样也可以加深小学生对绘本故事的理解。比如,在学习《动物王国开大会》这一课文的时候,教师可以将小学生六人一组进行分组,然后让每个小学生按照绘本内容自由选择狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白六个角色,然后进行绘本故事表演,每组表演一次,学生可以在表演的过程中对故事内容进行清晰的梳理和明确的认识,并且通过多次的表演也可以让低年级小学生加深对故事的理解和感悟,小学生也可以在其他学生表演的过程中进行学习,从而提升小学生的语言表达能力和情感表达能力。通过角色扮演的绘本情境创设可以让小学生在欢乐的氛围中进行学习,也可以让小学生明白对一件事进行明确的表达需要将时间、地点和事件进行完整的描述,这对提升低年级小学生的表达能力有明显的促进作用[3]。
2.4引入现代技术，丰富课程资源
在新课改后，要想真正的跟随时代的发展潮流，使得教育得到改革和创新，现代技术的引入是必不可少的。可以使得学生在学习的过程中打破局限性，在局限的课程中获取到更多。所以，教师在课程中也应该保障现代技术的引入，让课程资源变得更加丰富。例如，在讲解《草》一课的过程中，对于作者及创作背景等其他资源，教师就可以融入到MOOC资源当中，让学生在预习和复习的过程中在家长的帮助下借助手机对二维码扫描使得资源得到获取。这样不仅可以对学生的知识视野起到拓展，也能使得学生更好地感受到作者在古诗当中表现的思想和情感，让学生对古诗内容的掌握变得更加深化。
结语
综上所述，对处在小学阶段的学生来说，语文知识十分重要。语文中的阅读学习内容是重点内容，学习到良好的阅读，能够帮助他们获取更多的语文知识，发展自身的语文素养，增强自身的阅读能力，增强学生理解能力，更好的为日后语文知识学习奠定基础，促进学生长远稳定发展。
参考文献
[1]陈红艳.浅谈小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].读与写(教育教学刊),2015(09):187.
[2]陈晓静.小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J].课程教育研究,2017(33):52-53.
[3]翁曼姬.例谈核心素养理念下小学低年级绘本阅读教学有效性[J].教师,2018,369(30):34-35.