张雨
湖北省安陆市第一高级中学 湖北 安陆 432600
摘要：教育理念要用新的发展来适应社会的进步，重视对学生心理健康的教育也是围绕"以学生为本"出发的必要教育模式。要全面做好心理健康教育与高中生物学特点的整合与实践，从而更好地发挥学生的各项优势，如自主性、主观能动性等，使学生在稳固掌握生物学各项基础理论的同时，能在价值取向方面有正确的引导，从而树立积极向上的思想观念。
关键词：高中生物 心理健康 整合
1立足健康心理，全面优化教学
1.1高中生的心理健康问题现状
随着近年来心理学研究的深入，越来越多的数据显示，心理健康问题已经在高中生群体中越来越高发，多数高中生受到家庭因素、学校因素、社会因素等不同方面的多重影响，或多或少地存在一些心理健康问题，如学习障碍、人际关系障碍、性格障碍、逆反心理等，使部分高中生不能拥有积极向上的态度面对生活和学习，甚至产生消极抵抗、厌倦学习的状态。同时高中作为人生价值导向形成的关键时期，心理健康教育与教学的整合是迫切且不容忽视的。
1.2高中生物教学的优化方向
教师要以心理健康教育角度出发，立足高中生物学的教学内容，对生物课题的教学内容进行深层次地解读。利用多种教育方式，引导学生在小组讨论和合作交流中获得更多对知识的理解，让学生在学习中形成兴趣，自发地探索、独立地解决问题，并能得到反思和加深理解，在过程中形成正确的思想，积极的观念，多样的能力等心理素质。教师能够构建新型教育情境，在保证学生对基础理论扎实掌握的同时，使学生对生物学习的态度发生变化，在培养学生兴趣的同时拥有积极向上的心态。
1.3教学方式和心理健康教育的整合
教师要针对不同课题的特点对教学内容进行深入分析，整理教学重点与难点，找到心理健康教育的突破口。例如在“现代生物进化理论章节”，引导学生对“拉马克的进化学说”和“达尔文的自然选择学说”内容进行更为深入的展开了解，努力形成更具互动形式的学习情境，列举特殊有趣的教学内容，从而增加学生的学习乐趣，激活学习心理活动。在有层次、有趣味地讲解课程内容的同时，与心理健康教育进行有机结合，充分利用生物教学特有的实验演示等特色教学方式，将不能通过实验展示的微观世界以容易理解的形式展现出来，例如通过建立生物模型等方式，让学生参与设计，激发对细节的探究，对生物学科产生浓厚兴趣；增加课堂互动与交流，使学生的学习兴趣提高的同时拥有健康的心理。
2 开发多样教学方法，引导健康心理教育
2.1深入挖掘教材，全面结合心理教育
充分利用生物教学内容和心理健康教育的共通点。
以“细胞的生命历程”章节为例，课程内容中包含生命的意义、人与自然的关系等多种可以正向引导学生心理健康的切入点，可以充分利用此类与学生心理健康息息相关的内容进行心理指导，使学生深入了解生命，更加珍爱生命，尊重生命的价值。以“基因和染色体的关系”章节为例，在“减数分裂和受精作用”课程中，对“配子中染色体组合的多样性”进行举例讲解，并结合课堂模型构建活动展开小组动手和讨论，使学生能够审视自身，获得自信，培养学生正确的人生观和价值观，增强对生物学科的学习兴趣，进而增强对生物科学的热爱，进而培养个人责任感和国家使命感。另外，生物教学中也有较多与养成良好生活习惯、热爱生活相关内容，教师应充分利用好“整合模式”，让学生之间能够得到心理上的培养，师生之间的心理环境得到沟通，且能扎实掌握生物学科知识。
2.2立足更新教育观念，融洽师生关系
教师也要根据教育理念的变化，调整和更新教育观念，不仅仅是课程内容的调整，更要把心理教育融入到整体教学工作中去。第一，加强对学生的了解和沟通，每个学生的成长环境不同，家庭情况不同，从而产生了不同的爱好习惯。要充分了解学生情况，采取有差异的引导方式，从不同角度引导，用不同方法推进，做到因材施教，使学生的综合能力得到提升；第二，要尊重每一位学生，建立融洽关系，拉近心理距离，使学生心理得到积极向上的调整。
2.3深入探索生物教学，开拓创新
学习兴趣是学生学习的原动力，学习兴趣的提高会在心理健康和学习成果方面有积极的影响。在课堂中要多探索新的教学方法，尽可能地激发学生对学习的热情。通过猎奇举例、引用热门话题、户外实践等多样的新型教学方式，使学生能自主的思考，自发的学习，从而加深对课程理论的理解，并能够在课后灵活运用。这就需要教师不断学习和探索新理论和新方法，增强自身的综合能力，做到与学生信息的同频。另外，也要擅长使用传统的优秀课堂互动方式，如分组讨论、竞赛练习等，针对学生的实际调整教学方式，在把握好正确的心理引导的同时，激发学生的学习自主性和学习热情。
结束语
对高中生物教学与心理健康教育模式的整合实践分析的研究，是学校能够将心理健康教育渗透到教育教学中的重要方式。教师将生物教学和心理健康教育模式的契合点进行正确的把握至关重要，结合实际情况，进行有效整合，使生物课堂更高效，要针对学生的个体性差异做好心理健康教育引导，将心理健康教育在教学中进行有效渗透。在提高学生生物学习水平的同时，能够综合提高能力并能够在学习中成长，形成正确的价值观导向。
参考文献：
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