孟梦
三河市教育和体育局下属事业单位青少年业余体校 河北省廊坊市三河市，065200
摘要：随着新时期教育改革工作的深入推进，根据体教融合教育方向的发展，关注青少年参与体育业余训练活动对其健康成长的重要作用，不仅是国家体育后备人才培养与经济体育水平提升的要求，更是未来体育事业可持续性发展的必要条件。基于此，能否正确处理学校教育和业余体校训练活动二者间的关系，实现有效的体教融合训练成为了本文的主要研究内容。
关键词：青少年；业务训练；体教融合
现阶段我国正处于社会主义发展的初级阶段，为了适应我国国情发展的需求，实现优秀运动人才培养和体育事业可持续性发展的目标，开展青少年体育业余训练是实现体教融合的重要要求。尤其是在社会现有市场环境不断变化的条件下，现代经济体育在计划经济时代的影响下，逐渐暴露出三级训练体制和机制存在的弊端，为了促进现代经济体育多元化发展和正常运行的需要，提出以业余训练和教育结合的方法，积极构建体教融合的和谐关系，能够按照体教结合机制改革的方向，为新市场经济条件下培养高素质体育人才提供良好的发展机遇。
一、青少年训练现状分析
在国家现有的就业政策及社会人才流动方式影响下，文化作为主要影响就业及人才流动的因素，导致教育工作格外关注学生文化教学的质量，忽视了体育锻炼的重要性和对学生健康成长的积极作用，也严重影响了青少年业余训练工作的发展。这就导致现有的青少年体育业余训练总体呈现出招生困难、训练困难和人才输送困难以及整体业余训练水平较低等问题。受到这类因素影响，青少年业余训练招聘训练人才的工作也受到了一定阻碍，大部分院校毕业的专业人才不愿意参与业余训练工作，总体上严重影响了青少年业余训练工作的发展与提升[1]。
二、影响青少年业余训练体教融合的原因
（一）对体教融合认识存在偏差
受到传统教育以应试教育为核心的思想限制，大多数情况下，无论是学校领导、教师还是家长与学生，都认为开展业余训练对于学生的学习和成长意义不大，并没有真正实践训练的价值和意义。出现这种情况的原因基本上都是由于人们没有对业余训练体教融合形成正确的认知导致，不能够从学生成长的阶段性需求出发，缺乏相应的全局观念和发展认知，对业余训练支持和管理不到位的问题十分明显，严重干预了体育锻炼和业余训练活动对学生身体素质能力提高的作用[2]。
（二）教学和训练之间的矛盾冲突显著
通常情况下，对教育单位的社会性评价是以教育单位的升学率及平均分数为主要参考，这就使得中考科目在教育单位教育体系内越来越被重视，而其他如历史、音乐、体育和美术等课程被教学者抛于脑后。尤其是学校对老师教学质量的评价，也更侧重于选择平均分和升学率作为参考，这就导致在整个教育单位内的教学方式和教师都只关注主体利益获取的需要，对学生参与业余训练活动表示出反对。
（三）社会就业政策改革的限制
过去人们对体育业余训练活动的关注，绝大程度上与当时国家采取的就业政策有关，认为从体校毕业后能够让学生被分配到教学岗位上，是拥有教学铁饭碗的重要途径，因此过去参与体育业余训练的人数众多[3]。但在新的就业政策颁布以后，人们意识到参与业余训练并不能够帮其获得直接就业的机会，开始将就业想法转移到其他行业，导致基层院校参与业余训练的学生越来越少，不少家长也对学生参与业余训练课程提出反对。尤其是在体育业余训练作为向青少年运动员教学竞技体育的特点来看，参与训练的运动员本身文化程度较低，运动员学习后需要和社会中的其他成员一起在某一领域展开竞争，而缺少文化优势的运动员，很难从一定数额的岗位中脱颖而出，这就要求必须加强体教融合发展，从生存和竞争的角度提高运动员参与业余训练的积极性和主动性。
因此就现如今业余训练学校建设的情况，还不够完善的考核评价机制和训练员队伍都需要进行进一步完善和扩大。
三、实现体教融合的实施策略
（一）促进思想与认知的统一化
新时期为了帮助业余训练达成体教结合的全新发展局面，通过树立全国一盘棋的全局思想，以更加系统化的理论对体教结合工作进行认识，要求社会成员必须要正确认识到业余训练以体教融合为途径，能够更加多元的帮助学生在参与体育训练的过程当中完成教育系统的责任要求。特别是目前国家已经正式将体教融合作为新的发展趋向，教育和体育局的建立，积极推动了体育业余训练工作的进一步发展，认为培养学生的综合素养能力，才能够真正促进学生健康成长。根据学校素质教育和业余训练关于体育后备人才培养活动的对比，要从体育系统和教育系统两个方面将学校体育充分调动起来，在学校体育课程当中鼓励体育教师按照新时期的教育方针和素质教育需求，有效完成学校体育课堂教学工作。同时，对体教融合工作中关于体育和教育存在的矛盾与摩擦进行消除，通过积极的交流和沟通，使体育教师及业余爱好人才都能够参与到业余训练的发展当中，才能最大程度上发挥体教结合训练的目的，为学生提供更加全面和专业的业余训练指导。
（二）强调体教融合权责问题划分
为了充分实现个人岗位职责内的工作要求，将教育和体育工作结合起来，在发挥二者合力效应的基础上应该要从资金上给予业余训练学校一定的资金支持和补助，明确教育和业余训练二者的关系和职能，尽可能扩大业余训练项目和教学内容的选择数量，并且扩大业余训练招生范围，通过加强运动员的文化学习年限和水平质量，以加大体育特长生参与活动和推动体教融合成长上所展示出来的能力，进一步帮助运动员从自身可持续发展的角度出发，参与到体教融合应用的体系当中，使教育和业余训练能够在体教结合的层面上展开合作，才能有效避免学习与训练之间存在的矛盾，更好的帮助学生完成各类比赛训练。因此，业余教练和文化课教师也可以针对参训学生的学习及训练时间和学习效果对时间进行合理分配，才能在提高学生运动技术水平的过程当中，帮助学生增强自身的文化学习效果。为了使学生结合的效度与信度有所增强，在教学场地，需要教师和教练共同开办关心运动员运动训练及文化学习的良好教学氛围，使学生能够在实现个人体育锻炼和运动成绩的同时，为学生打造更加有利的校园文化和体育锻炼环境，实现学习和训练相统一的目的。对于这一点，地方体育部门可探索适合自身的体教融合发展模式，可将青少年业余体校与中小学校人才、师资、场地等资源整合，从学校中发现选拔体育苗子在学校创立体校训练班，就地训练，并与学校文化课同步，合理分配文化课和训练课时间，建立体育人才小学、初中、高中一条龙培养机制，完成体育人才输送和考学任务。在这同时，必须建立适合实际的学校体育教师和体校教练员的激励和奖励制度，为体教融合发展解决谁来教、教的怎么样的问题。为了对体教融合体系的教学情况及质量展开评价，选择构建体教融合评价体系的方式，使学校的各种资源能够充分利用起来，划分不同层次的运动队，让学生能够通过参与业余训练和其他人的操作及技巧进行学习，使学生能够更加自信的参与并证明自我。
四、总结
综上所述，为了真正达成青少年体育业余训练可持续性发展，帮助体育打好人才后备培养的基础，在实现竞技体育事业跨越式发展的背景下，按照体教结合的方式，尽可能解决学生在体教融合中的各种因素影响。
参考文献：
[1]王延斌. 天津市河西区"体教结合"模式下青少年业余训练现状及对策研究[J]. 体育世界：学术版, 2017, 000（010）:P.53-56.
[2]原新乐. 广东省业余训练"体教结合"现状及对策研究. 2018.
[3]朱俏琦,李榕. 体教结合对青少年全面健康发展的创新驱动研究[J]. 科技创业月刊, 2016.
孟梦，1985年10月20日，女，汉，河北省三河市，中级职称，本科，三河市教育和体育局下属事业单位青少年业余体校，人力资源与青少年体育，河北省廊坊市三河市，065200