黄雪彩
隆安县教育科学研究室 532799
摘 要：在新课程改革深入推进的过程中，要求当前教育工作应该以发展学生核心素养作为基本的教学目标，为了达到这样的要求，不但需要发挥学校教育的主要作用，还不能忽视家庭教育的重要性，这也是促进学生学习成长的一个关键因素，所以新时期有必要对新型家校共育工作进行深入研究。针对当前家校共育的现实问题，应该坚持密切沟通，形成共识，应该搭建平台，理实结合，还要科学评估，总结提升，这都有助于促进家校双方形成教育合力。本文主要围绕核心素养下小学新型家校共育策略进行了研究，以供参考交流。
关键词：核心素养；小学；家校共育；策略
引言
每一位学生从婴儿开始，就潜移默化地接受家庭方面的各种教育，并且会一直伴随人生成长。在进入学校接受正规教育后，家庭教育又成为不可缺少的补充。小学生正处于身心成长的起步时期，为一生发展起到奠基作用，新时期在培养学生核心素养的过程中，学校教育和家庭教育这两个方面都要充分发挥作用，双方密切配合，探索建立新型的家校共育机制，实现协同育人的目标，这样一定会促使小学生更好的学习与成长，学习丰富的科学文化，形成良好的人格和品质。
1 当前小学家校共育方面存在的问题
第一，思想观念落后，相互推脱责任。现在很多家长和学校教师都在思想观念上较为落后，应试教育思想根深蒂固，在教育孩子方面缺少科学的认识，比如家长认为只需要在生活方面照顾好孩子就可以了，所有的教育责任都是学校和老师的，平时缺少对孩子表现的关注，一旦发现问题就会责怪老师和学校，也有一些教师总是埋怨家长不用心教育孩子，对积极培养学校工作，相互推脱责任，家校共育难以实施[1]；第二，存在认识误区，没有形成共识。有时候家长对孩子的期望过高，关注孩子的学习成绩，忽视他们综合素质发展，这与素质教育理念相违背，或者期望过低，很少教育引导孩子，也都不利于家校共育的开展；第三，榜样缺失，素养难育。教师和父母都是孩子的榜样，如果作为家长和教师存在素养上的问题，平时不注意规范自身的言行，没有以身作则，这样无法形成良好的教育环境，那么也不利于小学生核心素养的发展。
2 核心素养下小学新型家校共育策略
2.1密切沟通，形成共识
现在很多小学教师受到传统教学观念的影响，扮演权威者和指挥者的角色，平时严格要求学生做一些事情，也总是让家长负责各种配合工作，很多家长为了孩子的教育问题，也基本上被迫配合，甚至还存在送礼的情况。作为小学班主任教师应该正确认识家校共育的意义和实施方法，积极主动的与孩子家长进行联系，可以向他们介绍孩子在学校的真实表现，也可以了解孩子在家中的具体情况，双方平等的互动交流，明确各自的责任分工，相互配合，共同研究方法策略，创设良好的家校共育环境，发展学生的核心素养[2]。
2.2搭建平台，理实结合
对于小学新型家校共育的开展，为了充分发挥各方的教育作用，应该搭建相关的交流平台。具体来说：要创建家长学校平台，组织广大家长进行培训学习，帮助掌握科学的育儿知识和方法，提高教育子女的能力，要求家长平时要注意规范自身的言行，增进亲子沟通交流，营造有助于孩子身心健康成长的良好的家庭环境；充分运用家长会平台，组织家长发言逼到，开展育儿经验交流分享，促使家长们取长补短，学习成功的育儿经验，改进教育方法，关注孩子的综合素质发展；还要充分运用现代信息化平台，借助QQ、维信等网络交流工具，搭建家校紧密沟通的桥梁，促进家校共育的深入开展。另外，在对学生进行核心素养培养的过程中，不能仅仅依靠理论知识，还要组织开展实践活动，注重理实结合，比如学校可以组织科学育儿讲座活动，还有设置家长开放日活动，组织学生参与爱心公益活动等，从而通过实践促使小学生核心素养的培养。
2.3科学评估，总结提升
核心素养背景下，对于家校共育开展的效果如何，还需要对其进行科学的评估。家校共育的开展应该是基于学生发展核心素养的，所以应该以小学生的核心素养发展情况作为主要的评价指标，应该形成具体的量化标准，要对小学生的文化学习、身体素质、道德品质、心理素养、个性成长等多个方面进行定期评估，同时学校、教师和家长也要进行自我诊断和评估，总结经验教训，改正不足，发扬优点，不断提升家校共育开展的水平[3]。
结语
总之，为了培养小学生的核心素养，要注重新型家校共育模式的构建，学校与家长双方应该是互动交流的，共同合作，都要本着促进孩子成长发展的教育方针，积极探索建立一种密切、健康、科学的家校管理，形成教育合力，为小学生创设学习成长的良好空间。
参考文献：
[1]王红顺.借力 借智 借道，相识 相知 相行：家校协作、家校共育的六大新视域[J].教书育人，2018（23）：57-60.
[2]孟丽娟.家校共育：促进“我与孩子共成长”[J].中国德育，2018（15）：35-38.
[3]王银飞，张军凤.基于学生发展核心素养培育的深度教学探讨[J].课程教学研究，2020（2）：37-42.