杨亚丽
襄阳市第一实验小学
教材解读：
《好的故事》是统编小学语文六年级上册第八单元的一课。本单元的人文主题是“走近鲁迅”。教材在单元页借助臧克家的一首小诗、作家卡片及鲁迅照片，对鲁迅先生做了介绍。该单元涉及的语文要素是：“借助相关资料，理解课文主要内容。通过事情写一个人，表达出自己的情感。”
由于本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹，许多词语学生难以理解，重点指导学生联系上下问去理解词语的意思，实在难理解的词语，可以渗透上网查资料等方法解决。好的故事其实是作者的梦境，但是梦境中江南水乡景物和倒影交织的动态景象是学生不容易通过文字看到的，因此要重点指导朗读，至少要让学生透过文字能看明白梦境中的画面。
教学目标：
1.会写“综、锦”等13个生字，会写“预告、烟草”等15个词语。
2.联系上下文、借助相关资料理解难懂的词语，在此基础上把课文读正确，读通顺。
3.抓住关键词句、借助相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣。
4.借助“阅读链接”“写作背景”等相关资料，理解课文主要内容。
教学重点：结合文后的前两题，联系上下文理解难懂的词语和这个故事的“美丽，幽雅，有趣”的具体体现。
教学难点：结合“阅读链接”中材料，理解课文主要内容及最后两个自然段的意思。
教学准备：收集鲁迅生活经历、创作背景、别人对作品的评价等资料。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.会写“综、锦”等12个生字，会写“预告、烟草”等16个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上把课文读正确，读通顺。
3.初读课文，了解主要内容。
教学过程：
一、初步了解作者鲁迅
1.同学们，我们今天一起来学——25《好的故事》（齐读课题），本文的作者是谁？你知道吗？（鲁迅）你是怎么知道的？（你读书非常仔细。）
2.你对鲁迅有哪些了解？（出示：鲁迅资料卡）谁来读一下这段作家资料。
3.引导：散文诗集《野草》收录了鲁迅先生近23篇作品，我们今天要学的课文就是其中的一篇。
二、初读“好的故事”
1.整体朗读，交流对文本的初步了解。
（1）（出示：课后练习一）课后练习一写到：本文写于现代文学的初创时期，语言表达和现在不完全一样，有些词语比较难懂。请同学们自由朗读课文，遇到难懂的词语可以先跳过去。
（2）读完课文，你了解了什么，能简要交流下吗？
2.再次默读，勾画不理解的词语。
（1）因为是现代文学的初创时期，有很多词语比较难懂，请同学们快速默读课文，将不理解的词语勾画出来。
（2）你有哪些词语不理解?(指名交流勾画的词语，相机指导认读“膝髁”“皱蹙”“伽蓝”“参差”等生词。)
3.明确方法，试着自己理解勾画的词语。
（1）下面请同学们再次朗读课文，尝试联系上下文理解它们的意思。
（2）谁来交流下你通过联系上下文理解了哪个词语的意思？
（3）还有哪些词是你依旧不理解的？我们可以通过什么办法来解决？（实在难理解的，现场上网查意思。）
4.指导重点语段，基于理解朗读。
过渡：词语的意思理解了，下面我们一起来把课文读好。
（1）（出示第5自然段第一句，第7自然段第三句和最后一句）仔细观察这三句话，它们之间有什么共同点。（朗读时让学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。）
（2）（出示：第7自然段中“带织入狗中”一句）这两句话谁来试试？（要提醒学生注意“泼剌奔迸的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。）
（3）下面请同学们自己练习朗读课文的第5和第7自然段。
（4）分四人小组，进行全文的分段朗读。
（5）现在你对课文有了哪些新的了解，谁来交流？
三、写字指导
1.（出示生字）这些是本课的生字，出了两个“综、锦、漾、焰、瞬、凝、骤、掷、陡”等字都是左窄右宽型。“瞬、凝、骤”这三个字的笔画较多，你有什么办法记住这三个字？（引导学生利用熟字及拆分部件的方法记忆）
2.指导书写“瞬、凝、骤”。
四、小结
在一个昏沉的夜，作者为什么给我们呈现一个“美丽、幽雅、有趣”的梦境呢？我们下一节课再来学习。
第二课时
教学目标：
1.抓住重点语段的关键词句、借助相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣。
2.借助“阅读链接”“写作背景”等相关资料，理解课文主要内容。
教学过程：
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们知道了“好的故事”其实是作者的梦境，这是一个怎样的梦境？（板书：美丽 幽雅 有趣）
二、聚焦梦境，感受美妙
（一）默读描写梦境的部分，思考：你从哪些地方感受到了梦的美丽、幽雅、有趣？阅读相关段落，简要批注自己的感受。（自学）
（二）汇报交流：
预设1：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
体会比喻，营造出强烈的动感。
预设2：我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
（1）引导体会一连串名词的罗列，不仅语言简洁，而且画面感极强。
（2）结合文字展开想象，说说读着这样的文字，仿佛看到了什么景象。
（3）师生配合朗读。
预设3：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
师引导体会现在的所见故事——梦，是水中的幻象；“我看不见这一篇的结束”是作者沉醉美好不愿醒。于是，故乡的美好又渐渐还原清晰起来。
预设4：河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
（1）引导发现关于“红”的描写，体会红的寓意。
（2）引导发现关于“动态”的词语（浮动、碎散、拉长），想象画面，体会静态美与动态美。
（3）引导发现“织入”。体会景物的倒影在水中交织融合、起伏变幻，真是美丽而有趣。
（4）朗读第7自然段，读出画面的美丽、有趣。
三、借助资料，理解课文
（一） 借助资料，了解梦境的写作背景。
1.课件呈现1925年左右鲁迅的生活经历，感受苦闷、怅惘、孤独的心境。
2.在如此黑暗的现实环境下，鲁迅为什么会写这样一个美好梦境？
（二） 借助资料，体会梦境的表达意图。
1.（课件呈现课后阅读链接1）
捕捉其中的关键信息，理解梦境代表希望。（板书：希望）
2.（课件呈现课后阅读链接2）
借助资料，了解梦境的象征意义：
这样一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，究竟象征着什么、寄托着什么呢？
交流汇报。
小结：这一篇“好的故事”，是黑暗中的灯塔，是失望中的希望，是孤独中的信念和力量，它永是生动，永是展开，鼓舞着鲁迅先生战斗不止、革命到底。无论现实多么苦闷，无论生活多么怅惘，无论自己多么孤独。他执着地追求着美好的事物，追求着美丽，幽雅，有趣的生活。
四、回顾总结，布置作业
（一）回忆梳理，归纳方法。
1.借助资料的方法：查阅书籍、网上浏览、请教他人等。
2.资料的种类：文字、图片、视频等。
关于作者生活经历的资料
关于作者创作背景的资料
别人对相关作品的评论或注解
……
3.运用资料：抓住关键语句，发现有价值的信息。
（二）布置作业，拓展延伸。
1.完成《长江作业本》
2.感兴趣的同学可以读一读《野草》中的其它散文诗。
板书设计:
25《好的故事》
美丽 幽雅 有趣
希望