杨恩平
贵州省遵义市第五十七中学 563000
摘要：生物是一门研究生命科学的学科，其中存在大量生命观念、科学思维、实验探究等方面的知识，因此通过生物知识的学习能够有效提高学生综合素养，让学生能够全面发展。在初中阶段，学生学习任务增加，同时又面对中考的压力，因此在初中生物教学中，也要注重初中生生物核心素养的培养，让学生能够更加轻松愉快的学习生物知识，了解生命与科学，同时教师也要不断创新教学方法，转变教学观念，有效提高初中生生物学习的效率。本文通过分析初中生物高效课堂的构建策略，让初中生物课堂教学的质量与效率得到提升，同时也为初中生今后的学习打下坚实基础。
关键词：核心素养；初中生物；高效课堂
前言：在新课程改革不断发展的背景下，初中生物课堂教学也要注重初中生核心素养的培养，进而对初中生物课堂教学进行良好的改善，同时也要对当前初中生物课堂教学存在的问题进行分析与处理。首先，教师在初中生物教学中依旧受传统教学理念的影响，对学生进行单一乏味的灌输式教学方法，使学生对初中生物学习失去原本的兴趣，严重影响了初中生物课堂教学的效率，也不利于初中生培养良好的学习习惯[1]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师更加关注学生的考试成绩，而忽略了初中生学能力与核心素养的教育，严重影响了初中生综合能力的培养，使初中生不能身心健康的成长与发展。最后，初中阶段，学生学习繁忙，而教师与家长更加注重三大主科的基础知识的学习，而让初中生对生物学习没有特别注重，进而导致在学习过程中容易出现注意力分散的问题，进而严重影响初中生物课堂教学的效率，使初中生不能进行良好的学习。
一、创建情景教学，有效培养学生生命观念
在初中生物课堂教学中，教师可以通过创建教学情景的方式，让初中生接受良好的教育，使初中生能够在情景中学习生物知识，激发初中生对生物学习的热情，同时也能通过情景教学活跃课堂氛围，让学生能够在情景中感受生物变化与进化的规律，进而让初中生掌握生命观念[2]。例如：在学习《细胞通过分裂而增殖》一课时，教师可以让初中生模仿细胞结构，然后通过细胞器的复制，然后细胞的分裂，将一个细胞分成两个，以此类推形成一个组织，通过这个情景，让学生深入理解细胞分裂的过程，同时也能让学生了解生物活动与成长的基本原因，进而掌握其细胞结构的作用与功能，有效提高学生生命观念，同时还能通过情景教学的方式，让将生命观念的生动化，加强学会生理解能力，也能提高初中生物学习的效率。
二、挖掘教材中德育元素，提高学生社会责任感
在德育教育不断发展的背景下，初中生物教学也要有效地将德育教育与生物知识进行完美结合，使初中生不仅能够学习更多的生物知识，同时也能在生物学习中体会生命的意义。在实际生物课堂教学中，教师应该结合教学内容，深入挖掘其中蕴含的德育元素，然后通过教师适当的引导，让学生思想得到提升，同时也能通过学生对生命现象的观察，有效提高学生社会责任感[3]。
例如：在学习《人类活动对生物圈的影响》一课，教师应该在根据生物圈，让学生了解人类已经站在食物链的最顶端，同时也要让学生了解由于人类对其他生物的破坏，已经导致生物圈中出现一定的问题，世界中也有多种生物濒临灭绝，进而让初中生能够提高自身的环保意识，加强对环境的保护，为初中生树立正确的人生观、价值观与世界观，有效提高初中生思想与道德，塑造初中生高尚的人格与品质，有效提高学生环保的意识与社会责任感，让学生养成良好的生活习惯。
三、信息技术教学，加强学生科学思维能力
在初中生物课堂教学中，教师应该结合教学内容，运用信息技术的信息集中化、信息处理快捷、信息多元化的特色，将教学内容制作成课件，让学生能够通过感官刺激更加深入理解教学内容，有效培养初中生生物思维方式，同时也能提高初中生物教学的质量[4]。例如：在学习《动物行为的研究》一课时，教师可以针对教学内容，收集一些相关的图片、视频、音频等素材，然后整理制作成课件，让学生针对课件中动物的行为来判断其是先天行为还是后天学习行为，提高学生归纳理解能力，同时教师也要将动物的某些行为与人类进行比较，让学生能够科学的认识到自己行为所反应出的心理，进而用科学眼光看待世界，有效培养学生科学思维能力，同时通过观看课件中一些生物的相应行为，对人类类似的行为采用批判性思维进行思考，进而进行相应的反思，有效提高学生科学核心素养。
四、整合科学素材，提高学生科学探究能力
在初中生物课堂教学中，教师应该针对生物教材，将其中科学素材进行有效的整合，并通过整体分析，让学生理解生物教学的根本目的，进而让学生通过生命现象的观察与理解，明确生物与生物系统的特点，并将这些与自身思想理念进行融合，让初中生形成一种良好的科学思维，进而让初中生认识到生命的价值。同时教师也要让学生针对教学内容，对知识进行概括与归纳，使学生掌握生物发展的规律，也能让初中生科学思维和科学探究能力得到提升，进而让初中生综合素养得到提升，促进初中生能够全面地发展[5]。例如：在学习《人类的起源与进化》一课时，教师可以通过整合人类起源相关科学素材，让学生进行自主探究与讨论，同时也可以引导学生将人类与当前灵长类动物进行对比，然后通过结合教学内容与学生进行交流与讨论，并对自己的探究实验进行总结与归纳，进而有效提高初中生科学探究能力并提高学生团队合作能力，使初中生物课堂教学的质量得到相应的提升。
结束语：在核心素养的背景下，初中生物高效课堂的构建，需要教师进行严格的培训，深入理解核心素养培养的要求，定制良好的教学方案，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，为初中生打造良好的生物课堂教学环境。作者通过对初中生物高效课堂构建策略的分析，意旨为促进初中生物教学的发展提供参考，为初中生今后的学习提供帮助。
参考文献：
[1]李映仪.基于核心素养的初中生物高效课堂生命教育的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):166.
[2]贾 艳红. 核心素养下初中生物高效课堂的构建[J]. 高等教育前沿,2019,2(5).
[3]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(21):31-32.
[4]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智,2019(20):24.
[5]王晓洁.核心素养背景下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(06):120.