徐艳姐
广东省梅州市蕉岭县人民小学，广东 梅州 514115
摘要：语文学习是学生亲身参与、实践、运用的一系列过程，在学中用，在用中学，才能体现语言文字学习的根本目的。语文教学中立足文本，研究文本，实践文本，将学与用密切融合，能让语文教学更具工具性，更显人文魅力。
主题词：立足；挖掘；学用结合；融合策略
叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。”是的，一篇篇课文是学用结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。学用结合，要给学生的思维架起一座知识迁移的桥梁，让学生从读的“此岸”到达写的“彼岸”，再“品味”到读的“此岸”。
一、巧妙点拨，让学与用有机渗透
成功的教学就是要有语文意识，设计时在教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，准确把握学段目标，突出单元训练点，努力在点与面上将语文素养落实起来。而激发学生学习兴趣，提升学生思维，最直接、最有效的方法就是设计合理的问题情境，从学生的角度出发，在课堂上给予学生更多提问、思考、交流、表达、展示的机会。
记得在执教《牛郎织女》这一课时我是这样做的：
首先用激情洋溢的语言充分调动学生学习的兴趣，特地将“牛郎如何与老牛聊天”作为引子，教会孩子们知道创编故事的方法就是“添油加醋”，只要我们大胆想象，为故事增加合理的情节就能把简略的内容说生动、具体。接着示范练习，添加合适的语言、动作描写展现一个主动帮大娘播种的牛郎，让勤劳善良的人物跃然纸上， 一石激起千层浪，学生陷入了深思，兴趣盎然地说开了。有的说“老牛，今天哥嫂闹分家了，我真伤心，他们的心真狠啊，只给了我一辆破车和你，想独占家产。老牛甩了甩尾巴，好像在说：没关系，有我在呢，只要肯努力，一切都会有的”；有的说“老牛，邻村小王娶媳妇了，那场面可真热闹，吹吹打打的，半条街都挤满了宾客，我也好想有个伴呢。老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞------哞 ------”地叫了两声，好像在说：别灰心，总有一天你也会娶上媳妇的”；还有的说“老牛，小李家又添了一个大胖小子，我可真羡慕啊……”一个个精彩的生成，生动的描述，加上后面的即兴表演，不禁拍手叫好!阅读教学长期这样训练，语文素养怎能不迅速提高呢？
二、寻觅生活，让学与用有机融合
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对学生来说，最熟悉的生活莫过于上学及每天学习的内容，这是他们的生活。于是，我尝试《班级日记接龙赛》，引导学生捕捉生活，按学号接力写日记，日记篇幅短小，形式多样，题材不限，可以记录一天中难忘的一件事，也可以是自己的心里话，甚至是自己的所见所闻……一个本子里写满不同学生的作文，他们互相欣赏，互相学习，我也每天抽出一点时间展示优秀的日记，并现场点评，奖励。当学生看到自己的日记成为阅读的范文，幸福的感觉真是难于形容，写作的劲儿也更浓了。瞧，徐校长“思想动员”课后，锴汛娓娓道出“校长给我们上这节课是为了鼓励和鞭策我们，再过几个月我们将迎来人生中的第一次挑战，所以我们应该珍惜时间，把握现在。其实，学习就像竹子一样，你只有将基础打扎实，打坚固了才能勇攀高峰”；欣莲在第一次质检后难过地写着：“哇塞！我居然扣了十几分，顿时我像被一桶冷水泼了全身，一直凉到心里。
鼻子一酸，眼眶一湿，好想流泪，但最终还是忍住了。走在路上，终于我忍受不住了，豆大的泪珠一滴一滴地往下掉，心中却默默地鼓励自己：别哭了，你已经用尽全力答题，你已经很认真地复习了，你可能不是那么优秀，但你是最努力的，别灰心，别气馁，相信自己，下次一定考好！努力者进，奋斗者强”；在“世界读书日的颁奖”会后胤恺写道：“咔嚓一声，相机拍下的不只是相片，更是一个人的汗水，一个人的辉煌！那灿烂的笑容留在相片上，那自豪留在我的心田。春风抚摸着脸，花朵散发着芳香，都在赞扬此刻的我”……读着这一篇篇发自内心的心声，我怎能不动情、不欣慰呢？是的，“日记接龙”让我们生命中的每一天更多一份幸福，多一份充实，多一份童真，多一份感动……它成功地打开了孩子们一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子心潮上吹起波澜，吹出作文教学的一片生机。
三、挖掘语言，让学与用相辅相成
读写结合不仅是一种教学方法，更应该是一种教学思想，它应该成为阅读教学的出发点，更应该成为阅读教学的归宿，而其中的写，更需落到实处。我们只有在阅读教学中融入写作教学，借此培养学生的迁移与发散意识，学生才能真正做到“学以致用，举一反三，融会贯通，学用结合”。
《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第18课的课文，这是一篇文质兼美的散文，细细品味，让我们清晰地看到一位母亲辛苦而又忙碌的身影，那四个“我的母亲”后置的、反复出现的对母亲的呼唤，四个“立刻”的动作描写，不就是电影里的慢镜头特写吗？这样的画面，怎能不令作者印象深刻？作者当然会为之“鼻子一酸”！接着，通过课上扎扎实实的朗读，让孩子们在读中整体感悟，在读中入情入境，知道天下的父母都是一样爱着自己的儿女！这爱深藏在一件又一件微不足道的小事中，隐含在一个又一个动人的瞬间中，顺势引导他们打开记忆的闸门，搜寻身边的幸福，写下难忘的瞬间。这样不落痕迹地将“爱的真谛”这一情感直击学生的心灵深处，捕捉生活中的小事，以读渗透写法，尝试用“细节描写”刻画人物，表达情感的方法。
四、发现规律，让学与用合理延伸
课文是一道风景，需要我们独具慧眼，深入挖掘，融入思考，提炼方法，引领学生积极参与，共同领略语文的独特魅力。《四季之美》语言精美，运用融情于景的写法学习如何做到动静结合，把自己印象最深的一个景致介绍给大家；《松鼠》以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，抓住事物的鲜明特点说明松鼠的与众不同，迁移到身边熟悉的一种事物，恰当地运用说明方法；《落花生》语言平实，“借物喻人”浅显易懂，联系生活，展开想象，从“竹子、梅花、路灯”等想到相关的人，再具体地写一写；《父爱之舟》一个个难忘的场景刻画细腻，感人至深，顺势引导写写自己成长中类似的“第一次”……“授人以鱼，不如授人以渔。”这样的教学开启了学生心智，培养了学生丰富的想象力，提高了他们感知语言，学会表达的能力。
结束语
总之，小学语文教学要立足文本，快乐创作，引导学生把学和用融合起来，引导学生积极感悟文本，从生活中汲取写作的灵感，把思想内容和表达方法统一起来，把思维训练和拓展练习结合起来，真正提升学生的语文素养。
参考文献：
1.王铁军 .《中小学教育科学研究与运用.》 2002(07)
2.朱莉 . 《浅谈新课程背景下如何提小学语文课堂教学的有效性》