韦展新
广西壮族自治区宾阳县宾州镇六和完小 530400
摘要：文言文由“文”和“言”两部分构成，前者表示美好，后者表示书面语言。因此，文言文又可被称为“美文”。对于小学生而言，通过“美文”的学习，可增强学生的文化修养，帮助学生形成优雅谈吐，从而更好地感知中华民族传统文化。对此，本文从注重文言文诵读、创设教学情境、鼓励读写结合、组织自主探究、倡导学生想象几个方面入手，对如何培养小学生文言文学习兴趣作出逐一探讨，引导学生爱上文言文。
关键词：小学生；培养；文言文；学习兴趣
近年来，随着中华民族伟大复兴步伐的加快，新课程改革日渐强调对学生核心素养的培养，小学语文文言文受到教育者的青睐与认同。当前，文言文教学所呈现的效果不尽人意，由于文言文较为晦涩抽象，小学生在文言文学习方面普遍存在兴趣不高的问题，不仅无法达成预设的教学目标，还会限制到学生综合能力的全方位发展，不利于小学语文教育事业的长远发展，不符合核心素养的内在要求。故此，如何培养小学生文言文学习兴趣成为本文的研究重点。
一、注重文言文诵读
在文言文教学中，作为教师，要重视培养学生语言能力，而诵读则可以获得这一效果。例如，在讲解六年级下《伯牙鼓琴》这一文言文的时候，其中对朋友之间相互体谅和相互欣赏的纯真友情，深刻而又让人感同身受，教师就可以抓住这样的特点，用电脑、手机等播放音乐《高山流水》，让学生跟随节奏进行文言文的朗诵，通过这样的方式可更好地让学生走进文言文当中，感知音乐艺术的魅力所在及朋友间的真挚情感。在这样紧扣主题的教学活动开展的过程之中，学生能够感受到文言文内在所具有的韵律和节奏，以此保证音乐与文言文相映成趣。此外，教师可鼓励学生根据自己的喜好选择一篇文言文，将班级内的学生划分为诵读小组，以小组为单位开展文言文诵读活动，学生可在诵读时应用多媒体配乐，在理解文言文的同时，还可认真揣摩思考其中的语言文字，全面把握文言文的节奏。
二、创设教学情境
教师要以教材中的文言文为蓝本创设教学情境，予以学生身心最大限度的放松，使得学生走进文言文意境之中，引导学生积极思考、主动表达、分析研究，从而开展有效的文言文教学活动，活化学生思维，为学生思维能力发展奠定基础。例如，在《两小儿辩日》这一文言文作品的讲解时，教师可借助多媒体创设教学情境，利用多媒体为学生展示古代学堂的Flash动画，将学生带入古代学堂的环境当中，利用Flash动画刺激学生视觉感官，营造良好课堂教学氛围，促使学生想象说话，将抽象晦涩的文言文以具体形象的方式呈现给学生，在情境的带动之下帮助学生更好地理解文言文内容，增加文言文课堂趣味性，使得学生思维能力有所增强。再如，在《司马光》的讲解时，教师可借助多媒体为学生展示与司马光有关的文字及图片，帮助学生构建学习文言文之前的认知背景，以便为学生后续文言文学习创造条件，引导学生通过文言文学习理解感知司马光身上所具备的沉着冷静、勇于救人优秀品质。
三、鼓励读写结合
在语文学科文言文的学习中，学生不仅要学会阅读文言文，还需要通过书面文字的方式呈现文言文的内容，使得学生核心素养培育工作得以顺利开展。对此，教师要以培养学生核心素养为切入点，将学生看作是文言文教学的主体，以文言文阅读为载体创设写作情境，强化学生文言文阅读体验，促使学生将阅读情感转移到文章撰写环节中，提高学生写作的主动性和积极性，开发学生思维，确保学生写出的文章真情流露。以《学奕》这一文言文为例，教师可组织开展“文言文新写”的教学活动，引导学生在阅读《学奕》文言文的基础上，结合文言文营造意境，根据学生对文言文内容的理解对其加以改写。学生可以将《学奕》改写成叙事类文章，也可将其改写成对话类文章。对于学生而言，这种方法可降低学生的学习难度，加深其对文言文内容及思想情感的理解，这对小学生的思维能力发展及学习兴趣培养大有裨益。
四、组织自主探究
教师需要遵循最新课程改革理念所提出的需求，发挥出学生在课堂上所占有的主体性作用，以学生作为中心，鼓励学生围绕文言文内容进行积极思考和自主探究，对其中所蕴含的艺术之美加以深入分析，进而达到提高学生学习效果的最终目的。因此，在文言文教学时，教师要以学生为核心，让学生能够主动发现提出问题并解决问题。例如：在讲解《少年中国说》的时候，教师引导学生开展鉴赏教学，教师以小组为单位，让学生在小组内部进行交流和探讨，从自己的角度对这一文言文进行鉴赏，同时，还可以引导班级内的学生思考梁启超是在何种心境下创作《少年中国说》。通过这样的学习方式学生在课堂上就能够占有主动权，也能够发挥出主观能动性。
五、倡导学生想象
从整体上来说，将每一篇文言文分解拆散而来就是一幅图画。文言文会通过简短精炼的语言表达诗人的内心情感，为欣赏者呈现一幅幅壮丽画面，引导欣赏者对文言文中字词句及修辞手法的的分析，发现文言文中所蕴含的艺术之美。也就是说，通过较少的文字组合，最大限度的呈现诗人的思想情感，给欣赏者构成最大化的想象空间。因此，教师在对学生进行文言文教学时，要倡导学生充分发挥自身的想象力，鼓励学生走进文言文所营造的意境当中，激发学生兴趣，发展学生文言文能力。以《精卫填海》这一文言文为例，教师可鼓励学生充分发挥自己的想象力，结合文言文内容想象精卫是通过何种方式填海，在这一过程中可能会遇到哪些困难，面对这些困难时会如何解决。通过倡导学生想象，可以很好的激发学生兴趣，为小学生文言文学习奠定基础，取得事半功倍的教学效果。
在素质教育推行的大环境之下，学习继承中华民族优秀传统文化是语文学科核心素养的内在要求，文言文的蓬勃发展可为素质教育目标落实奠定基础，充分体现课程性质，对学生全面发展、语文教学水平提升具有积极推动与促进作用。因此，若想取得理想的文言文教学效果，教师首先要做到的就是培养学生兴趣，可通过注重文言文诵读、创设教学情境、鼓励读写结合、组织自主探究、倡导学生想象等策略的落实达到这一目的，使得小学生爱上文言文、喜欢文言文并探索文言文，在文言文学习中感知中华民族传统文化的独特魅力，做翩翩美少年。
参考文献：
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