尚玲
湖北省襄阳市保康县实验小学 441600
古人云：“读书百遍，其义自见”。教师不光要在课内把读书的权利还给学生，引导学生学会读书;还要在课外组织学生多读书、读好书、好读书。因为，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是最经常最重要的语文课外活动，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。那么，如何有效地指导学生进行课外阅读呢？我认为应该做到以下几点：
一创造条件，营造氛围
指导学生进行有效的课外阅读首先要保持学生的热情，保护学生的兴趣；其次是我们给学生的书是否具有足够的魅力；最后才是方法和技巧。那么能让学生的阅读之火越烧越旺的，应该就是氛围了，俗话说：众人拾柴火焰高！
一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。
当然，对于阅读氛围的营造我们尝试了一些做法，如：
1获得家长的支持
我们班的学生绝大多数都来自农村，家长大多数不支持自己的孩子看课外书，认为那是闲书，会耽误学习。而课外阅读的时间有一大部分在家里，获得家长的理解与支持尤为重要。首先，我利用家访和书信等途径向家长大力宣传课外阅读的益处和必要性，让家长明白，课外阅读也是学习，且离不开家长的支持和引导。然后让家长知道具体的做法：给孩子经济上的支持（到书店办借书卡、适量的买书）；给孩子创造安静的读书空间；给孩子足够的阅读实间。
2获得学校的支持
要求学校每周安排一节阅读课，图书室尽力增添学生喜爱的、需要的新书，并免费向学生开放。在教室建立流动书箱。我们年级的阅读课安排在周一下午，这节课我根据实际情况或把学生带进阅览室自由阅读，按要求做读书笔记，或在教室里阅读推荐数目，老师做适当的引导。
二、指导选书，制定计划
学生的阅读时间有限，要让他们在有限的阅读时间内读出收益，必须精选读物，要向学生推荐那些思想内容健康，能鼓舞人积极向上、语言文字堪为经典的读物。
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣?。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级主要是革命故事、科幻童话（或小说）、科普知识；而高年级则主要是历史故事、寓言、文字优美的散文、情节曲折的小说等。对书源有困难的学生，教师要给予帮助。
其次，配合教学选择读物。
读课文里的人物故事，如学习了《丑小鸭》后推荐阅读《安徒生童话》；读与课文内容有直接联系的作品，学习了《赤壁之战》后推荐阅读《三国演义》，读名人名家的故事，如：鲁迅、毛泽东、冰心等。
第三，选择学生感兴趣而又健康的报刊杂志，每年让学生自由选择，每三人或多人自愿订阅一份报刊或杂志，在班上交换阅读，共同分享。有书可读之后，还要制定读书计划，不能让书闲置，不能三天打鱼，两天晒网，需持之以恒，长期坚持。
三、引导阅读，定期展示
1、精读与略读并用
阅读教学使用的最多的是精读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着极其重要的作用，。但是课外阅读因为量大，时间紧，仅用精读法是绝对不行的。多数情况下只需略读。正如培根语：“书有可浅尝着，有可吞食者，少数则需咀嚼消化”，对于自己特别喜爱的、写的特别精彩的触动特别大的应该精读，其他则可根据情况略读。
2、积累与表达并存
有这样一个比喻，阅读者应该像蜜蜂，因为蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜。
古人说：“不动笔墨不读书”。读书笔记不但可以加强记忆，而且还可以督促学生认真理请思路、把握阅读内容。所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。我在本学期初让学生准备了两个本，一本用作积累，摘录妙词佳句、美段好篇，一本用作表达，抒写随笔、读后感。双管其下，让学生多方面的收获。每一个星期一，我把两个本子收上来批阅，对做的好的同学肯定表扬，整理展览，对有所懈怠的，应批评帮助，使学生养成习惯。
读书笔记可以有多种形式，老师应做介绍和指导。如：摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警局。剪贴式，把自己的书报中的一些喜欢的文章、图片剪下来，分门别类的粘贴成册。手抄报式，用图画、文字相映成趣的表现阅读内容。质疑式，记录阅读过程中疑难问题。
3展示与运用并用
在实践的过程中，应尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好的鼓励他们多读书，多积累，多表达，多运用。从而不断提高阅读能力。
我在实施中分阶段的开展了一系列活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比，举行课外阅读知识大赛、看谁读的课外书多评比赛；举办手抄报、演讲会、习作竞赛等活动，从而让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，在活动中运用所得，从而树立自信，提高兴趣，激励他们把课外阅读进行到底。组织这些活动要有目的、有计划、有步骤的认真实施，才有效果。在具体的活动过程中，不管采取的是什么方法，对学生取得的成绩，哪怕一点点，我也要予以充分肯定，同时还要中肯的提出不足之处。通过这一系列的活动，学生阅读兴趣大大增加了，听说读写能力全面得到提高，从而形成了课外阅读的良性 循环。
总之，语文教学只有通过课堂与课外阅读湘结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正丰厚学生的文学素养、人文素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文教学的新境界。