王春艳
界首市师范附属小学 安徽阜阳 236500
摘要：中华传统文化博大精深，源远流长，滋养了一代又一代的华夏子孙，更是我国文明进一步发展的基础。小学阶段正是学生三观形成的关键期，此时的学生思想单纯，模仿和学习能力强，因此，也是进行传统文化教育的关键期。语文作为传统文化的主要承载学科，语文教师更应该思考如何在小学语文教育中充分渗透传统文化，让传统文化在小学生灵魂中生根发芽。基于此，笔者将主要分析传统文化在小学语文中的构建和体现。
关键词：传统文化；小学；语文
中国传统文化一直在语文教材中有所体现，语文教材的编写、教学目标的制定等都是与传统文化的继承和发展息息相关的，但是传统文化往往是隐藏在这些内容之中的，要想让学生理解和掌握传统文化，接受传统文化的熏陶，需要教师结合教学内容，组织教学活动逐步构建传统文化学习体系，旨在让学生感受传统文化的魅力，因此，教师应该借助语文这门与传统文化联系密切的学科，进行文化的渗透和传承，加深当代学生对文化的理解和认识。
一、深入挖掘汉字文化，渗透传统文化精髓
汉字是传统文化的重要载体，是中华民族文化能够传承至今的保证，其中蕴含着丰富的文化底蕴与思维内涵，是中华文化的代表。在小学语文教学中识字教学也是其中的基础和重点内容，新课标中也明确要求在小学语文教学中学生要学会2500常用字，通过汉字教学构建传统文化学习体系，可以确保学生能够在系统化的学习情境中，对传统文化进行学习。首先，汉字发展至今有上千年的历史，从最开始的仓颉造字的故事，再到甲骨文到篆书一直发展延续至今变成了简体字，汉字一直在发挥其作用，其演变历程也体现出我们民族的智慧与精神。教师可以在对学生进行汉字教学的过程中，给学生讲解每个汉字的来历及含义，这种体系化的汉字教学模式，可以使学生能够完整地对汉字知识进行学习，在夯实学生语文学习基础的情况下，也确保学生对传统文化进行有效认知。同时，教师可以利用汉字演变的历史进行传统文化的渗透，并构建学生的汉字学习体系，通过识字、认知甲骨文、绘制甲骨文、了解汉字背后的故事这种模式学习汉字知识，学习传统文化。
二、重视古文诗歌诵读，感悟传统文化魅力
古诗词蕴含着丰富的时代背景及丰厚的历史积淀，在教学过程中，教师应借助恰当的教学方法让学生感悟传统文化的魅力。具体而言，教师可借助诵读法来激发学生的古诗文学习兴趣，使其积极发散思维、展开想象，从而准确地理解古诗词传达的主旨及情感。例如，教师在教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，为进一步激发学生的古诗词学习兴趣，使其深入了解我国传统节日习俗，感受诗人所传达的孤独寂寞、思乡之情，教师可这样开展教学。首先，教师借助多媒体设备为学生播放名家朗读诗词的视频，以使其初步感受古诗情感。其次，教师为学生讲解古诗的创作背景，并使学生结合创作背景及作者心境再次诵读，让学生在读中有所感悟，借助多媒体画面充分展开想象，然后教师再为学生介绍重阳节的相关习俗。最后，教师鼓励学生积极交流，让学生结合图片营造的诗文意境创编故事，有效提升学生的口语表达能力，使学生在教师的引导下进一步体会诗人适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情，进而产生对家乡的热爱之情，并做到珍惜亲情。
三、结合国学经典素材，传承传统文化精神
在语文教学过程中，教师应注重培养学生传承传统文化的精神。教师可借助丰富的语文教学素材来开展国学经典教学，让学生在国学经典文章阅读中感悟文本内容及其传递的精神。基于此，教师应对教学内容进行适当延伸，让学生在掌握课堂内容的基础上，对国学经典素材开展自主探究及合作讨论活动，使学生养成良好的阅读习惯，并感受其中蕴含的传统文化精神，进而在国学经典素材学习中培养并传承爱国精神等。例如，教师在讲授《孔子拜师》这部分知识时，由于这篇课文讲述的是孔子拜师求学的过程，为了让学生学习孔子虚心好学、尊敬师长的品质和老子诲人不倦的品行，教师可这样开展课堂教学。首先，教师让学生诵读文本内容，使学生深刻感受我国传统文化的独特魅力，并借助一系列有关孔子、老子的图片和文字资料，让学生形成更直观的认识。在此基础上，学生自由读课文，并思考：“拜师是什么意思？孔子的成就那么高，为什么要拜师？拜师过程又是怎样的？”这些问题能够引导学生在学习过程中明白做人要谦虚、要尊重他人，永远保持好学之心的道理。在讲解课堂知识的过程中，教师可引入一系列生动的小故事，以加深学生对这部分知识的印象，使学生在更多国学经典素材中学习孔子这位伟大思想家的优秀品质，从小形成良好的德行。
四、借助课外实践活动，深化传统文化教育
为进一步实现传统文化与小学语文课堂教学的融合，教师还应把握课下教育契机，积极开展一系列实践活动，深化对小学生的传统文化教育。具体而言，教师可引导学生开展课外阅读与写作活动，也可引导学生参加演讲比赛、主题话剧活动，使其感悟传统文化。教师应在渗透传统文化的基础上，积极设计适合现阶段学生的有趣的实践活动，从而让学生主动参与实践活动，主动提高自身的口语表达能力、文本解读能力，同时加深对传统文化的认识，切实在小学语文教学阶段深化传统文化教育。例如，教师在讲授完《将相和》《草船借箭》等经典著作的片段后，为进一步深化传统文化教育，可开展“名著交流小课堂”活动。教师在为学生介绍相关名著时，应让学生明白，我国的四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》蕴含着丰富的传统文化，对传承与弘扬我国文化有着重要意义。在此基础上，教师鼓励学生以小组形式就名著内容进行交流，让学生在自主搜集资料的过程中加深对传统文化的认识。与此同时，教师还可让学生针对某一故事情节，如“鲁智深倒拔垂杨柳”“黛玉葬花”等故事开展深入讨论，并组织一系列话剧表演活动，让学生在拓展课外阅读内容的同时，了解更多传统文化知识，让学生在实践活动中进一步加深对相关知识的理解，以提升其语文综合素养。
五、结束语
综上所述，要想让传统文化充分渗透进小学语文课堂之中，将学生培养成合格的传统文化继承者和弘扬者，教师应采取多种途径加强传统文化的渗透和传播，让学生了解不同的民族特色文化，促进其思想素养、道德品质、文化精神等全面发展，提高教育教学价值。
参考文献：
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[2]陈彦花.中国传统文化在小学语文教育中的渗透和传播[J].散文百家（新语文活页），2020（8）:166.