胡丽娟
江西省景德镇市浮梁县蛟潭中心小学，江西 景德镇 333000
摘要:为了使学生的想象能力得到切实增长，并灵活运用想象能力，为作文创作增添色彩，作为语文教师，首先要了解现阶段的作文教学现状，还要明确把握，在作文教学中培养学生想象力的重要性。同时，还要掌握科学合理的教学引导方案，促使学生在写作活动中，全面提升并发展自己的想象力。
关键词：小学语文;作文教学;学生;想象能力
引言
想象能力主要是指学生根据客观事物调用发散思维、创新思维、抽象思维进行联想的能力，从表面上看想象能力与学生思维活跃度关系紧密，实则与学生认知能力、学习能力、观察理解等能力的全面发展密不可分。为此需在课堂教学中加强培育，实现科学文化知识教育与综合素质培养并行的教改目标。
1在小学语文作文教学中培养学生想象力的重要性
1.1有助于激发学生写作兴趣
在作文教学活动中，教师全面提升培养学生想象力的重视度，有助于激发学生写作兴趣。传统作文教学中，教师会一味依照大纲要求开展作文教学，对培养学生想象力的重视度还不足，因而导致学生的作文内容丰富度和创新性不够充足。同时，兴趣也是提高学生在作文活动中想象能力的重要因素，当学生们有了创作的动力和热情，才会将写作看成是一件有趣的事情，并积极主动跟随教师引导，根据相关主题，进行思维拓展，同时发挥想象力，完成对事物、景物、人物的描绘。总之，培养想象力带给学生的，是前进的动力，是浓厚的写作兴趣，也是学生在语文作文教学中热情创作的积极性。
1.2有助于增强学生阅读动力
在小学语文作文教学活动中，教师提高对学生想象力的培养，能够使其认识到，通过阅读可以让他们切实感受到来自方方面面的知识，并达到开阔眼界的目标，从而可以全面拓展想象空间，同时感受到阅读对写作的积极意义。当通过对学生想象能力的培养，使其感受到了阅读的积极性，能够切实增强他们的读书热情，使其着眼于各类图书，积极展开阅读吸收活动。
1.3有助于培养多元写作模式
在写作的过程中需要想象力加以辅助，而想象力的高低可以对写作风格产生一定程度的影响，所以培养学生的想象力，是提升作文教学水平的有效办法。想象能力的提升与发展，是拓展学生思维的有效方式，能够使其有效感受到写作活动的乐趣，同时愿意打开自己的思想，根据相关内容，拓展出多元化的写作模式。比如在开展“猜猜他是谁”这一主题的写作时，学生可以通过多样化的写作方式，比如信件、诗歌、散文、记叙文等多种体裁，展开对相关文章的写作。只有当学生能够产生多相关主题的自由想象，才能够使所创作内容变得生动形象、丰富多彩。
2小学语文作文教学中培养学生的想象能力的措施
2.1拓展学生阅读量
众所周知，写作和阅读之间存在着密切的联系，若想写出优秀的作文绝不可脱离扎实的阅读量，同时阅读量的高与低也会对于小学生的想象能力产生直接的影响。因此在开展小学语文作文教学的过程中，教师还要积极拓展小学生的语文阅读空间，让小学生能够更好地进行想象，进而将自身的想象内容付诸纸上，从而写出一篇上等的佳作。从具体的方式来说，一方面，教师需针对小学生的理解水平以及实际特征等，来为小学生选出最为适宜的读物。而后再引导小学生进行阅读，并让小学生去积极思考阅读的内容，促进小学生解读文章的情感以及文章的主旨等。另一方面，教师还需通过以扩展小学生阅读量的方式来开阔小学生的阅读视野，让小学生能够积累到更多的优美句子，从而为小学生之后的语文写作积累到更多的写作素材。并且在进行阅读时，教师还需引导学生充分放飞自身的想象力，去想象故事的走向以及最终的结局。
然而每名小学生对于故事的想象均有所差异，在课堂教学中，教师还需尽可能让每名小学生阐述出自身对故事的想象，并将自身的想象结果充分融入至语文写作之中。这样小学生的写作内容不是如以往那般空洞，而是富有灵活性，生动性，以及深刻性。所以，教师务必要以拓展小学生的语文阅读量为一项重要的途径，来积极培养小学生的想象能力，让小学生在不断想象的过程中来更好地解读阅读资料，进而更好地进行语文写作。
2.2将写作与生活联系
以当前情况来看，不少小学生在进行语文写作时，均存在枯燥性以及刻板性的写作特征。而导致这种情况产生的主要因素，则在于这些小学生是为了完成教师的写作任务而写作的，缺乏对于写作的主动性、以及对于日常生活的细致观察和想象。所以在写作过程中则会产生上述问题，难以将真情实感融入写作内容之中。针对上述情况，若想切实培养学生的想象能力，教师应将语文写作和小学生的日常生活进行密切的联系，引发小学生的共鸣之感，让小学生能够以日常生活为载体去进行更为充分与丰富的想象。这样小学生在进行语文写作时，才能够更好地联系现实生活去进行语文写作，使小学生最终所创作出的作文能够具有较强的情感。
2.3营造自由的写作氛围
营造自由的写作氛围能够转变小学生的紧张状态，放松小学生的身心，促使小学生进行更为良好的互动，从而促进小学生深入解读相关问题，并阐述出对于相关问题的看法，以便真正发挥出小学生的想象力，让小学生能够将语文写作看作是一件有趣的事情。伴随我国信息技术水平的不断提升，在小学语文作文教学中，对于多媒体技术的运用也愈发广泛与普遍。所以，教师可积极利用多媒体技术为小学生营造出自由的写作氛围。一方面，教师需先将写作内容与多媒体技术进行充分的结合，通过视频放映或是图片展示等诸多形式，为小学生放映出关于写作的相关内容，让小学生在观看的过程中对于写作内容进行充分的想象与联想，再让小学生去进行语文写作，这样小学生的写作内容则能够充满联想与想象，从而写出一篇精彩纷呈的作文。另一方面，在小学生进行想象时，教师不可对小学生有过多的限制，但可对小学生进行适度的引导，让小学生能够针对多媒体技术所展示出的图片或是视频等进行正确的想象。这样不但利于培养小学生的想象能力，也能够确保小学生最终的写作成果不脱离于主题，从而尽早达成小学语文作文教学的目标。
2.4做好作文教学评价工作
首先，教师需用平等、公正心态开展作文评价活动，使学生能认可作文评价结果。其次，教师需丰富作文评价方法，为发挥“以评促学”功效奠定基础。 最后，教师需针对个人作文教学培育学生想象能力的育人过程进行自评，将自评成果与教研活动关联在一起，为持续改进作文教学方案并科学培育学生想象能力给予支持。例如，有些小学语文教师在进行教学成果自评时发现信息资源利用率较低，与“互联网+”教改要求不符，为此创设“动画电影作文教学法”，根据学年构建电影素材存储数据库，在课上先为学生播放一段动画短片，而后引领学生发挥想象力补全电影剧情前因后果，助力学生理顺作文脉络，学会叙事写法，同时用动画剧集调动学生写作兴趣，达到有效培育学生想象能力的目的。
结束语
综上所述，在小学语文作文教学中培养学生想象能力具有激活学生思维，扩宽其写作思路，感受写作乐趣，提高作文质量，丰富教师育人模式，加强师资力量必要性。基于此，小学语文教师要转变作文教学思想，创新培育学生想象能力的育人模式，加强语文作文课程开发，做好作文教学评价工作，继而在落实作文教学目标基础上有效培育学生想象能力。
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