赵红伟
黑龙江省牡丹江市穆棱市实验小学 黑龙江牡丹江 157009
摘要：随着新课程改革的不断推进，我国现阶段的基础教育相较于以往发生了很大的变化，应试教育的理念正在被素质教育所取代，新型的教学方式应运而生，课堂教学质量有了十分明显的提升。作为小学阶段的语文教师，教师需要去做的也是在语文教学过程中对自身的教学活动做出优化。本文主要分析新课改模式下小学语文高效课堂的和谐构建。
关键词：新课改；小学语文；高效课堂；构建路径
随着新一轮课程改革浪潮的掀起，新的课程教学理念不断涌现，语文学科作为基础学科，对学生其余学科的学习有着很大的帮助，语文学科的人文性价值能够提升学生的思想道德水平，帮助学生塑造健全的人格，我国小学语文教学存在的问题较多，构建语文高效课堂能够有效的改善这一教学现状，教师必须要将构建语文高效课堂放在教学的首位，以此来实现小学语文教学的有效性。
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.课堂教学模式固化
现阶段，部分小学语文课堂仍在采用较为陈旧的教学模式，教师是课堂中心，教师一言堂现象较为普遍。新课改强调学生主体地位，注重激发学生学习的主动性。可见，此种教学方式与新课改理念格格不入，在某种程度上也影响了对高效课堂的构建。教师在课堂上占据权威地位，学生处于被动接受知识的状态，这样的课堂氛围较为压抑，学生学习积极性较低。此外，部分教师已然适应了此种教学方式，对于如何打造高效课堂存在一些理解层面的偏差，缺乏主动意识。可见，要求教师在短时间内做出根本性改变也存在一定的难度[2]。
2.学生学习主动性不强
一些小学语文教师对于新课改理念已经具备了一定的认知，也意识到高效课堂的重要性，但在具体的教学过程中，经常会不由自主地回归到以往的教学模式上。这种单向式的知识传递将学生置于被动地位，学生只管听和记，很少发问和思考。这种模式难以激发学生学习的主动性，使学生成为等待“投喂”的雏鹰。长此以往，学生学习的主动性被逐渐消磨，师生之间、生生之间的互动交流较少，课堂氛围未被调动起来，枯燥的知识在压抑的氛围中变得很无趣，这严重影响了学生对语文知识的掌握和吸收。
二、新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略
1.树立高效教学理念
新课程理念必然催生出新的教学理念，而新教学理念又是教学实践的重要指导思想。新课改更加注重教学的实效性，更加关注学生的主体感受，而高效的教学理念与新课改理念不谋而合，尤为强调学生的主体意识，注重对学生创新精神的培养，彻底冲破死记硬背教育观念的束缚，解放学生大脑，活跃学生思维。以人教版四年级下册第一课为例，第一课为古诗三首，以《独坐敬山亭》为例，教师在教授过程中可以转变以往一言堂的教学方式，采取小组教学的方法，将学生分为若干小组，再以问题为导向划分一节课的学习内容，将问题抛给学生研讨，留给学生充足的时间进行自主学习，再将学生自学无法解决的问题或存在疑惑的内容加以指导，真正做到答疑解惑，让学生成为学习的主人，成为会思考的人。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习的方式，进而提升课堂教学效果。
2.创设愉悦的学习氛围
学习氛围是构建高效课堂的的基础。愉悦的学习环境能放松紧绷的心情，提高学习兴趣，使小学生更容易进入学习的状态。在营造学习氛围的时候，教师可以通过合理使用多媒体设备来播放课件、音乐等教学内容，不断地为学生创造愉悦的学习氛围，或者创设与教学内容相关的小游戏，不但可以提高小学生的学生兴趣，还能使小学生更好地融入课堂当中。例如，在学习生字课时，教师可以提前把生字做成卡片，然后组织学生玩“邮递员送信”的小游戏，把学生分成若干个小组，让同学们扮演邮递员和收信人，通过正确配对来熟悉生字，然后再交换生字、交换角色。如此一来，通过小游戏，不但可以营造愉悦的学习氛围，还可以加深对生字的记忆，提高课堂的学习效率。可见，小学语文是学生学习语文的初始阶段，创设愉悦的学习氛围，有助于帮助学生提前做好学习的准备，尽快适应学习环境，使学习效率最大化。
3.激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学习最好的老师。只要学生对所学的知识产生兴趣，就会激发学生学习的积极性，好奇和渴望将要学习的新知识，便会积极主动地去研究探索学习的内容。例如，教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时，首先，可以通过多媒体的辅助教学工具，播放有关西沙群岛的风光和物产丰富的照片，让学生们通过感官的刺激来初步认识西沙群岛，感受其魅力，从而产生对文本阅读和学习的兴趣。其次，在授课过程中，还可以展示生活在西沙群岛上的动物的剪影，激发学生的感性认知，通过调动学生的学习情感，引导学生带着真情实感朗读课文，感知课文勾画出的情景。如此一来，通过感官导入，饱含感情的朗诵，有助于提高学生的学习兴趣，从而提高课堂的效率。
4.开展情境教学
高效课堂作为教师和学生之间良性互动的课堂，就必须要让教师和学生这两个主体都参与进来，能够进行有效的互动，这样才能够打造高效的语文课堂。但是当前多数学生的学科兴趣极为欠缺，在语文课堂上难以集中注意力，甚至是不愿意开展语文学习，在此时，教师就需要改变教学模式，引入情境教学，以激发学生的学科兴趣为主。情境教学作为一种新型的教学模式，对于课堂教学质量的提升有着十分积极的影响，在小学语文教学中，教师可以立足教材内容，借助现代化的教学方式，为学生创造相关的情境。例如，在学习《乡下人家》的时候，教师就可以借助多媒体设备，在互联网上找出相关的视频片段，或者是配乐诗朗诵的片段让学生进行欣赏，通过声音、画面的形式，将学生带入到当时的场景之中，让学生感受到乡下人家浓浓的爱意，从而能够将注意力集中在课堂学习中，想要了解作品的中心思想和写作艺术。相关情境的创设不仅可以激发学生的求知欲，还能够营造出一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在宽松和谐的环境中进行思考和探索，加深学生对作品的理解和记忆，有效培养学生的学科兴趣。
三、结束语
综上所述，在新课改模式下构建和谐的小学语文高效课堂是十分有必要的。语文教师需要在教学过程中展示个人魅力，尊重学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，同时，也应不断地反思自身的教学模式，积极探索更多合适的教学方法，提升自己的教学水平。
参考文献：
［1］范万娟.小学语文和谐高效课堂的构建策略研究［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：66-67
［2］周德军.小学语文和谐高效课堂教学构建策略［J］.甘肃教育，2017（03）：95