余杜鹃
重庆市丰都县董家镇中心小学校408212
摘要：随着教学改革不断在小学语文课堂进行实践，口语交际能力逐渐凸显出它重要的教育价值，小学生在思维能力和学习习惯形成的过程中，应当将口语交际能力作为与人交往的重要技能，在不断进行倾听、思考和自我表达的过程中，也是将语文知识进行综合运用的过程。学生的口语交际能力培养应当从小学阶段开始，循序渐进的进行有效的训练和自主学习，在不断夯实学生语文学习基础上进行交流和主动表达。教师应当结合教材内容，逐渐激发学生主动去表达，善于表达，从而全面的将口语交际作为学生知识结构的重要内容，促进学生语文素养的形成。
关键词：小学语文 口语交际能力 策略
前言：新课程标准为语文教学带去全新的教学方向，小学阶段进行口语交际实践教学，能够让学生在课堂上自主表达自身的观点，也是传递信息和进行感情共建的基础，在突出学生主体性的同时，逐渐能够根据教学目标进行学生综合语言运用能力的培养，改变学生在语文课堂中的问题，针对性的与学生进行口语交际的训练，从而能够让学生在阅读和教学活动参与的过程中主动思考，自主整合信息，在与教师不断进行互动的过程中，也能够让学生在口语交际方面有所收获。小学语文课堂教学应当意识到口语交际能力培养的重要性，并能够创新教学理念，整合教学方法，逐渐能够将适合的教学策略应用于课堂教学中，将语文课堂变成高效课堂。
一、小学语文教学
学生在步入小学生活学习以后，需要学生能够适应全新的教学环境，在不断运用口语进行自主表达的过程中，也是训练学生口语交际能力的过程，小学语文教学应当树立以为生本的理念，逐渐在课堂教学中能够让学生主动表达主动，进行知识的有效连接，从而提高学习有效性的同时，让学生能够抓住问题关键点，在不断进行思维拓展的过程中，也能够积极参与课堂学习，激发学生的学习主动性。教师在课堂教学中，应当为学生营造生动活泼、趣味性的交际环境，在不断尊重学生自主表达的同时，能够让学生敢于表达，积极交流，纠正学生的不良发言，进而能够在有效进行知识理解的过程中，表达自己内心的真实情感。口语表达存在于课堂教学的整个阶段，为了能够更好的激发学生的交际能力，采用多样化的教学方法，为学生创设不同的学习情境，进而在合作中促进学生形成表达自信。
（一）以生为本的课堂
教师在语文课堂教学中应当树立以生为本的教学理念，逐渐能够在与学生进行积极交流和合作的过程中，更好的为学生创设口语交际环境，在快乐的课堂氛围中，逐渐设计出口语表达的重要环节，从而能够联系学生的生活体验和自主想象空间，在课堂中进行倾听和交际语言的有效构建，在激发学生语言交际潜能的同时，也能够让学生积极的表达，形成口语交际技巧的有效传递，与教师进行知识碰撞的过程中，也能够通过不断的课堂训练，提高学生的口语表达能力。教师以学生为中心，逐渐能够鼓励学生，引导学生正确的表达内容，从而让学生在发表自身见解的过程中，提高学生的口语交际兴趣。
（二）口语交际能力的重要性
学生的世界是五彩斑斓的，教师在课堂教学中应当能够运用有效的教学方法，逐渐让学生发表出自身独特的表达内容，在与学生不断进行交流和抒发情感的过程中，逐渐培养学生的口语交际能力。教师应当尊重学生的自主表达观点，对学生表达的内容进行客观的评价，在不断鼓励学生进行口语交际的过程中，培养学生的口语交际能力。口语交际能力在纳入教学目标以后，学生能够更加积极的发表自身的理解观点，不断突出学生主体性地位的同时，也能够更好的让学生通过口语交际训练，形成重要的语文知识体系，提高学生善于交际的能力，并能够在与社会接触的过程中，形成融洽的人际关系，口语交际能力是促进学生全面发展的保障。
（三）教师在课堂中的转变
教师在教学过程中应当意识到口语交际能力提高的重要性，逐渐能够在课堂教学实践中与学生进行学习方法和学习能力的传递，教师在课堂教学中转变传统教学观念，通过有效的语言表达，能够让课堂教学变得更加融洽而充满乐趣。教师在语文教学中，应当针对学生的不同问题进行口语交际能力策略的展开，从而在不断进行创新思考的过程中，为学生搭建口语交际能力形成的平台，在课堂教学中借助多种教学手段，逐渐能够让学生主动去表达，通过不断的语言交际，培养学生的合作意识，进而提高课堂教学质量。
二、提高小学语文口语交际能力的策略
教师作为课堂教学的灵魂，应当能够多方面挖掘教学资源，逐渐在语文课堂教学中设计出符合学生身心发展特点和实际需要的口语交际实践课堂，让学生通过语言表达去联系外面的世界，逐渐能够丰富学生的表达内容，在不断进行合作交流中，让学生形成高尚的道德品质以及正确的价值观。教师在课堂中应当学想生所想，逐渐设计出新颖的口语交际能力培养策略，让学生随时随地进行口语交际思维的构建，从而在自主学习环境中也能更好的进行口语表达，提高学生的学习效果。
（一）结合教材，激发口语表达兴趣
教师在课堂中的一言一行都影响着学生的学习效果，为了能够让学生在课堂中有所收获，需要教师能够创新课堂教学模式，去除传统教学观念的不足，逐渐结合教材内容，让学生在图文并茂的人文情境中感受到语文学习的乐趣。在语文课堂教学过程中，逐渐能够让学生读准字音，从而巩固词句掌握，学生运用自身的语文知识进行语言的扩展，在表达自主学习观点的过程中，也能更加的贴切。教师为了引导学生更好的摆正学习心态，激发学生主动去表达的情感，需要教师能够将教材内容与学生的生活相联系，深化学生体验的过程中，能够让学生的实际生活经验进行积极的表达，在与教师相互交流中，激发学生的语言思维能力。
（二）创设不同情境，让学生敢于表达
教师在课堂教学中，应当抓住学生的实际心理状态，借助有效的教学情境，在适当的时机进行课堂教学问题的相互交流，从而能够通过不断的训练和有目的性的学习交际，学生能够顺利组织语言，更好的表达自己的语文观点。教师所创建的情境与学生的兴趣相关，也可以能够带给学生不同的故事情境和表演情境，增加学生口语表达信心，在让学生敢于开口表达的同时，对课文内容进行分析和理解，形成语文思维。教师在课堂教学中应当借助多媒体设备逐渐描绘某一主题的视频，例如与学生密切相关的四季变化，让学生通过不同的色彩和观察去表达自己的感受，突出学生表达的个性特点，从而能够让学生在实际情境中，深化学生的表达情感，提升学生的表达能力。
（三）组织教学活动，在合作中锻炼
教师的教学活动不应当拘泥于课堂，而是能够通过教学资源的不断利用为学生组织形式多样的实践教学活动，从而能够更好的激发学生口语交际的思维空间，不同的环境中逐渐能够丰富学生的口语表达形式，养成热爱表达，不断与学生进行积极交流的良好习惯。例如教师在夏天的季节，能够带领学生去大自然寻找语文教学内容，在不断增强学生互助团结、合作意识的同时，也能够通过口语表达竞赛，训练学生的口语表达能力，对不同事物评价的过程中，能够提高学生的说话质量。教师在总结中要善于鼓励和奖励，不断锻炼学生的语言表达，提高学生的口语交际内涵。
三、总结
小学语文课堂是学生的课堂，在不断树立以生为本的理念的同时，也能够让学生进行口语表达的有效训练。不断丰富学生表达情感，激发学生表达欲望，教师实施有效的教学方法，促进学生敢于表达和善于表达，在相互合作和不断实践中，提高学生的口语表达能力。
参考文献：
[1].吴迎美.小学口语交际的教学.《小作家选刊》.2015年29期.
[2].李宝限.从多元智能角度谈小学口语交际课的教学.《求知导刊》.2015年10期.
此论文系重庆市十三五规划2019年课题，课程名称《小学语文口语交际教育实践研究》课题号：FJ(798)20190106课题管理代码：121798