叶雷珍
永嘉县桥头镇中学 325107
摘要：名著导读作为初中语文教材当中重点设计的一个阅读模块内容，初中语文教师在教学过程当中更加不应该忽视对这一模块内容的教学设计，因为这一模块的设计主要目的就是为了激发学生对阅读的兴趣，从而在阅读的过程当中，帮助学生养成良好的语文文化素养和掌握有利的语文阅读技巧和能力。同样也能够借助这一模块的教学实施来帮助学生缓解语文学习过程当中的心理压力，在优秀作品的文化熏陶和情感感染之下完成自身良好心理活动的构建。
关键词：初中语文；名著导读；教学考试现状；教学对策
一、引言
名著导学教学模块的内容在中学语文教学过程当中并没有得到应有的重视程度，首先一方面是这一模块的内容在中学语文考试当中所占的分值并不高，另一方面则是可以通过机械化的知识点归纳来帮助学生掌握基本的名著知识，从而在这一模块的教学环节减少教学时长。但这种教学现象是新课程改革标准之下不理想的教学情景，因此，初中语文教师必须通过有效的途径实施来改造中学语文名著导读模块的教学情况，让这一模块的教学任务配合有效的教学途径来得以成功完成。
二、教学考现状分析
（一）教学理念落后
因为初中语文的阅读教学在我国教育领域当中拥有十分悠久的历史和丰富的教学经验，大部分语文教师由于教学习惯和传统的影响形成固化的教学理念，即使这种阅读教学理念已经不适应当前语文阅读课程的教学要求和实际情况，有些语文教师依旧秉持着陈旧的教学理念来指导阅读课程的构建。这种做法直接影响了初中语文阅读教学的教学效果，让阅读课堂的有效化构建受到了十分严重的打击，阻碍了新时期语文阅读教学课程的教学质量提升。
（二）活动应用手段单一
语文教师在初中语文阅读教学课堂当中的活动应用手段单一也会导致课堂构建的低效性，一方面是由于枯燥的教学手段会容易让学生产生学习疲劳和厌倦，从而无法尝试在阅读课堂的学习过程当中长期接受单一教学模式的开展。另一方面，单一的教学手段直接造成语文阅读课堂构建的低效，从课堂构建环节方面来拉低语文阅读教学的质量和水平。除此之外，这一问题现状在初中语文的教学过程当中还体现得尤为明显，所造成的阅读教学效果损失也相当大。
三、教学对策探究
（一）借助多媒体教学手段
借助多媒体教学手段在初中语文名著导读教学当中的应用可以实现教学效果的有效化，一方面是可以通过多媒体设备来为随身准备更加丰富多彩的名著信息，在多媒体技术的帮助之下帮助学生更加清晰的掌握名著学习的各个知识点。另一方面，可以通过多媒体展示设备来向学生提供视频等形式的教学模式，在视频的帮助之下不仅可以帮助语文教师更加活跃的构建课堂范围，而且还能够利用视频的趣味性来吸引学生的观影兴趣从而完成对名著相关情节的掌握。[1]因为视频对名著作品可以进行更加丰富的艺术改造，而且在情节展示的连贯性和完整性当中都具有无法比拟的优势，因此可以给学生带来更加极致的学习感受和教学效果。
例如在《骆驼祥子》这篇名著的导读学习过程当中，教师就可以为学生准备电影素材来促进学生对整本书的大致情节了解，通过电影形式的教学模式来吸引学生在课堂学习当中的专注精力，从而让语文名著导读模块的教学效果在学生身上具有更真实的学习成效。而且，通过影视化的模式所展现的名著内容在学生脑海当中的记忆留下的更为深刻，所以值得语文教师在开展名著导读的教学环节尝试多媒体教学手段的应用途径。
（二）经典场景话剧演绎
在名著导读的教学过程当中，语文教师组织学生展开经典模式的话剧演绎也是相当值得尝试的一种教学策略，首先是因为这种形式更能够带动学生在课堂学习当中的积极性和兴趣心，让学生在积极主动的状态之下更加活跃地配合教师的教学活动，其次，可以借助这种教学形式来帮助学生深入了解名著主角的人物形象和性格特点，通过人物角色的分析来促进学生对名著作品的深入掌握。最后，这种教学环节在课堂实践当中的应用可以推动语文教学课堂的优化升级，在教学效果上体现出更加优质的教学质量和教学水平。[2]
以《钢铁是怎样炼成的》这部作品为例，语文教师可以鼓励学生挑选自己喜爱的经典场景来进行话剧形式的演绎，在话剧表演的过程当中，让学生通过自身的表演能力来向学生掌握丰富立体的人物形象，通过这种形式来帮助学生更加深刻的掌握小说当中的具体情节和人物形象特点。而且，在具体的表演环境当中，学生所感悟到的保尔这一形象能够给予学生更大的人格魅力冲击，从而在演绎的过程当中帮助学生完成自身精神世界的优良构建。
（三）开展阅读心得分享会
在展开名著导读教学课堂的过程当中开展阅读心得分享会也是一种的措施来强化教学有效性，因为通过这一个环节的开展能够让学生更加主动地参与到名著导读的学习过程当中，对名著小说当中所描写的内容加入自己的看法和见解，从而在这一过程当中推动学生主动完成文章相关内容的详细了解任务。除此之外，这种阅读心得分享会还能够帮助学生在分享过程当中了解他人对名著作品的个性化看法，从而突破学生的刻板个体印象来丰富学生对名著作品的认知。而且在阅读心得分享会的过程当中，还能够借机检验学生在阅读名著过程当中理解能力和表达能力的掌握情况，通过这一环节来同时对学生这两项能力进行综合的检测和锻炼，从而实现语文名著导读教学课堂更加丰富的教学价值。
例如可以借助鲁迅的作品《朝花夕拾》展开阅读心得分享会的教学实践，语文教师首先鼓励学生完成对这篇小说集当中的文章进行阅读，然后让学生选择自己印象最深刻的一篇文章展开读后感的写作，最后在课堂当中的阅读分享向大家讲述自己阅读这本名著的心得感受，然后向其他学生推荐自己所喜爱的篇目并说明理由。这种教学实践不仅能够帮助学生深入了解作品的写作背景和情感，而且还能够通过这种形式来突破僵化的传统语文教学模式。
结语：综上所述，在初中语文名著导读的教学课堂当中，语文教师可以通过各种具体的实践途径来完成课堂的有效化构建，借助这些教学途径的实施帮助学生更加深刻的掌握名著导读的教学内容，而且还可以在这一教学环节当中潜在的帮助学生激发名著阅读的兴趣和好感，从而让学生的语文文化素养在同一过程当中得以深化塑造。
参考文献：
[1]左文娟. 初中语文名著导读教学考现状及对策研究[D]. 苏州大学.
[2]钟广菊. 初中语文名著导读教学考现状及对策研究[J]. 读与写, 2020, 17(11).