魏 贇
贵州省纳雍县锅圈岩苗族彝族乡中心小学 贵州毕节 553311
摘要：在小学语文教学中，阅读教学属于核心环节，教师应当采取合理策略去引导学生对文本内容进行深化理解与感悟，从而实现对学生阅读能力有效培养的目的。所以，小学语文教师一定要转变教育观念，在阅读教学中凸显出学生的主体地位，精心设计阅读教学活动，以阅读兴趣的激发去讲授阅读技巧方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；策略
小学阶段是学生学习汉语的重要时期，加强小学语文阅读教学不仅有助于促进学生语言理解力、表达力、想象力及创造力的发展，还对提升整体教学质量、深化课程改革具有重要意义。目前小学语文阅读教学现状不容乐观，主要表现为学生阅读兴趣不高、对文章的内容理解或情感体会不佳等，究其原因就是在培养学生阅读能力方面仍存在问题和不足。因此，小学语文教师必须结合新课标精神与自身教学实际，革新观念与方法，不断探索有效培养学生阅读能力的可行之径。
一、小学语文阅读教学现状及问题
由于长期受应试教育思想影响，很多语文教师的教学观、学生观较为陈旧和落后，对先进的教育理论，特别是新课程理念，学习的少、接受的慢。因而阅读教学活动在很多地方都沿袭了传统模式，比如过度依赖教参、文本解读浅尝辄止、缺乏对学生的有效引导等等，进而导致语文课堂教学因循守旧，沉闷压抑，学生阅读能力培养工作陷入误区。具体问题表现如下：
第一，重朗读记忆，轻质疑思考。朗读记忆是语言学习的重要手段，是学好语文的有效途径。可若一味强调“熟读成诵”，而不注重“读思结合”，只会使阅读变成死读、呆读。一些教师把以读为本简单地理解为对书面文字的阅读，要求学生听从只挥读书、回答问题，忽略了形、情、神合一的深层次阅读。
第二，重学生自主，轻教师指导。新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的意志取代学生的阅读实践。基于此，学生自主、合作阅读在语文课堂中流行起来。有些教师为了追求形式感，也开始把大量的时间交给学生，不论教学内容是否符合，一律自读，或提出问题后就安排小组讨论，没有适时收放与相机指导，也没有查遗补缺和总结提升。这种“放任自流”式的阅读制约了学生思维的发展。
第三，重文本立意，轻迁移拓展。语文阅读必须尊重文本、走进文本，但也需要内外结合的迁移拓展。教师们往往习惯于照本宣科，按部就班的研读教材，更有甚者咬文嚼字、锱铢必较，令学生学起来枯燥乏味。有效的阅读教学既要引领学生抓住文本立意，巩固知识理解把握，又应有目的性地旁征博引，开拓学生眼界，增长学生见知，如此才能更好地培养学生阅读能力。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析
1．营造良好教学情境，激发学生阅读兴趣
在培养学生阅读能力的过程中，教师应当充分认识到学生阅读兴趣的激发对于能力提升的重要驱动作用，所以身为小学语文教师，需要结合本班学生的年龄特点、生活经历等因素，综合教学内容去营造良好的教学环境，让学生在愉悦的阅读教学环境中去激发阅读兴趣，有更好的阅读体验。比如，在中低年级的小学语文教学中，教师便可通过实际情境的创设去促进学生深入理解课文，特别是在常识性的课文阅读中，实际情境的创设能够有效激发其阅读兴趣的提升。如在讲解《要下雨了》这篇文章时，为了激发学生的阅读兴趣，教师便可带领学生走出教室，让学生仔细观察书中所写到的“鱼出水面，燕子低飞”的情境，切身感受要下雨之前动物的活动特征；找寻最省事的情感体验，如此一来再回到课文，学生的阅读兴趣便会大大提升，在阅读过程中的想象力与情感投入都会加强。除此之外，在课文阅读教学的导入环节中，同样需要重视对学生阅读兴趣的激发，让学生在视觉感知下去理解文字的美好，进而让学生对文章的语句描写有更强的阅读兴趣。
2．加强学法渗透指导，助力学生掌握阅读方法
要培养学生的阅读能力，一定要向学生讲授正确的阅读方法，通过阅读方法的掌握，能够大幅提升学生阅读能力，同时培养其良好的阅读习惯。作为小学语文教师，我们要清楚地认识到小学阶段的孩子在思维理解能力与生活阅历方面十分有限，因此在进行阅读方法指导时，不能将过于抽象的方法强行灌输给学生，而是需要在教学中潜移默化地渗透，让学生在学习中逐步掌握正确的阅读方法。所以，教师需要结合文章特点去巧妙设计思维情境，在动态生成中去找寻进行阅读方法训练的契机，进而调动学生的学习主动性，体现学生的主体地位，在师生的共同探讨下去掌握阅读方法。此外，教师还可将周总理工作的繁重与办公用品的简陋进行比对，同样能够体现出作者对周总理深深的敬意。如此一来，在教师的阅读方法指导下，学生在阅读文章的过程中便能准确抓住重点，对细节之处便更加留意，同时进行上下文的内容比较能够更好感知文章内涵，这种良好的阅读习惯养成正是学生阅读能力得到提高的有力表现。
3．把握质疑契机，引导学生深层次阅读
懂得质疑才能够让学习更具目的性，所以小学语文教师在阅读教学中一定要准确把握学生提出的质疑，通过有效引导去激发学生的阅读兴趣，展开更深层次的阅读。一般来讲，教师可通过问题的预设去引发学生发出质疑，进而调动学生主动学习的欲望，在独立思考之下解决问题，如此一来不仅能够有助于学生对文章主旨的理解，同时还能够训练学生的语言表达能力，深化对文章的理解。通过深入阅读，在理解作者真实写作意图之后，教师可要求学生进行文章朗读，此时学生的情绪便会融入到朗读情境中，这对于培养学生更深层次的阅读能力而言作用重大。
综上所述，阅读教学作为小学语文学科教学中的重难点，在培养学生阅读能力方面起到至关重要的作用，所以教师在阅读教学中一定要尊重学生的主体地位，激发学生对阅读的兴趣，同时在课文讲解的过程中要渗透对阅读技巧的讲解传授，促进学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，进而在阅读中找到乐趣，为今后的学习生活奠定基础。
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