王 英
商州区第二小学 陕西 商洛 726000
统编本教材中选编了不少古诗词，我们以往在古诗词教学时采取的都是让学生读读青背、说说诗词的大致意思、学习生字词等方法，经常这样进行教学，不免会给学生带来一种千篇一律的感觉，时间一长，学生难免会感到枯燥。依据学生心理认同与古诗词的特点，我们反复探究诗词课堂促进学生语文素养的行动策略，以下是我的一些粗浅的体会与感受。
一、古诗词教学应创设多样的情境。
提起情境创设，我们并不陌生，但是多数停留在让学生借助情境感悟欣赏画面方面，其实，创设情境包括的范畴是很广的，我们常用的主要有以下几种。
1.创设多媒体教学情境。如在教学三年级下册杜甫的《绝句》的时候，我们可以通过多媒体让学生感受春风中柳枝的摇曳，随风摆动白己曼妙身姿的情景，再加上不时从柳树上传出的黄鹏的鸣叫声，蔚蓝的天空中一行白鹭在扶摇直上。这时候，诗词教学虽未开始，但学生已经沉醉在这美妙的诗情画意之中。在这种运用媒体创设的情境中，我们再带领学生学习这首古诗，学生的学习兴趣会更浓，教学的效果也会更好。
2.利用影视传媒创设情境。随着影视媒体的发展以及人们对我国传统文化的重视，在一些影视媒体之中都出现了许多成语、汉字、谜语、诗词等方面的节目。这些节目形式新颖，内容丰富，深受广大观众的喜爱。在古诗词教学中，我们要善于探索教学形式，可以借鉴“中国诗词大会”的形式来引导学生学习古诗词，这样的教学形式会让学生感觉耳目一新，学习古诗词的兴趣更为浓厚。
3.开展古诗词朗诵比赛活动。在古诗词教学中，为了激发学生的学习兴趣，要为学生创设浓厚的学习氛围，可以经常组织一些古诗词朗诵比赛。在比赛的时候，我们可根据不同的诗词内容为学生配上恰当的音乐，让学生进行朗诵比赛。这样教学古诗词的形式新颖，辅以学生古诗的韵味与美感,可以使我国的优秀文化不断得到继承与发展。
二、古诗词教学与写话教学相结合。
传统的古诗词教学重分析，重一字一词的讲解，容易把一篇优美的诗篇分析得支离破碎。我们在古诗词教学中，如果采取读写结合的方式让学生读一读、想一想、写一写，不仅会让学生感到耳目一新， 学生对古诗词所要传递的情感的感受也会更加深刻。
1.精彩的景物描写。统编本教材中选编的古诗词有许多是写景诗。在古诗词教学中，我们可以结合古诗词特点，让学生在读懂古诗的基础上，结合自己的理解写一段话。这样不仅可以促进学生对古诗词的理解认识，学生的写话能力也能得到提升。如在教学《池上》这首诗的时候，我们可以这样引导学生写话:“在炎热的夏季里，孩子们热得受不了，他们来到小池边，看到那满池的荷叶顿时感觉凉爽了许多。那碧绿的荷叶层层叠叠，上面还滚动着一颗颗晶莹的水珠，好像在欢迎小朋友的到来。荷叶旁边开着一朵朵粉红的荷花，荷花上还有几只蜻蜓时而飞走，时而落下，好看极了。”这样以写话的形式引导学生学习古诗，精彩的景物描写可以为古诗平添几分精彩。
2.微妙的心理描写。选入教材的许多古诗词与诗人的情感有着密切的关系，学生在读古诗的时候，可让他们结合自己的理解把对诗人的感受描写出来，这样可以更好地促进学生对古诗词情感的把握。如在教学三年级下册《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，教师可以让学生写一写诗人当时还会想此什么。
在教师的启发下，学生这样写道:“家人们，朋友们，又是一年九月九，你们都去登高了吗？你们可知道越是在这团团的日子里我越想念你们，我感到非常孤单，周围没有一个可以谈心的人，我多想早日回到你们身边，和你们团聚，共享这个节日啊！你们想我了吗？”这样引导学生进行心理描写，可以使学生真正走近诗人，想作者之所想，感作者之所感，真正感受到诗人独自漂泊在外那种思念家乡亲人的感情。
3.丰富的想象描写。想象在古诗词教学中占据着重要位置。在古诗词教学中，单纯地让学生机械背诵根本无法让学生体验到古诗词的美感，而借助想象写话则可以让学生真正融人古诗词的情境之中，达到美好的教学境界。如在教学四年级下册《宿新寺徐公店》这首诗的时候，在学生对诗词内容理解的基础上，教师可以出示“篱落、儿童、黄蝶、菜花”等词语给学生，并让学生说说看到这些词语自己仿佛看到了什么，再动笔写一写。这样一来，在学生的笔下，想象力得到了空前的发挥，有学生写道:“在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路直伸向远方。在这条小路旁边的树上，偶尔有些花儿落下来，一群放学的小朋友路过这里时，这些花儿有的落在地上，有的落在小朋友的身上，他们看到天色还早，不想那么早回家，就三五成群地在外边玩。忽然他们看见几只蝴蝶，就急急忙忙去追，这个说‘快点，飞你们那边去了’，那个说‘哎哟，没抓住，又跑了’。就这样，在他们的追赶中，蝴蝶忽然飞到了油菜花地里,他们再也找不到了。尽管如此，他们玩得还是很开心。”在学生的想象写话中，他们眼前自然浮现出农村春意盎然的景象，感受到了作者对春天的喜爱与赞美之情，起到了意想不到的教学效果。
三、古诗词教学与学科整合相融合。
古诗词是我国古人智慧的结晶，涉及的内容非常广泛。在古诗词教学中，以学科整合的形式引导学生阅读学习，可以丰富学生的认知，增强古诗词教学的深 度与厚度，
1.渗透地理知识，激发学生对祖国山河的热爱之情。统编本教材中有许多古诗词都是对我国大好河山的赞美。在古诗词教学中，教师要运用地理知识，让学生在学习的同时感受我国河山的风姿，以激发学生的爱国热情。如在教学二年级上册《望庐山瀑布》这首诗的时候，教师就可以把一幅中国地图出示给学生，然后给学生讲解我国几大名山的名称，给学生指出它们的位置，然后再让学生找出“庐山”的位置，让学生看看自己距离庐山有多远，再让学生通过阅读古诗感受“不识庐山真面目”的主要原因，鼓励学生利用节假日亲自到庐山去游玩，感受庐山的美好风光。这样开阔了学生眼界，丰富了学生对我国大好河山的认知，激 起了学生对祖国山河的喜爱与赞美之情。
2.渗透科学知识，培养学生热爱科学的意识。古诗词中涉及的内容非常广 泛，学习古诗词可以帮助学生了解更多的知识。如在教学二年级下册《晓出净慈寺送林子方》的时候，在学生兴致盎然阅读的基础上，我们可以向学生简要介绍 下关于荷花的知识，让学生明白莲藕在水中是怎样生长的。这样适时对学生进行科学知识的渗透，可以激发学生热爱科学的兴趣，从而使学生对古诗词内容的理解更加深刻透彻。
3.补充背景资料，激发学生探究历史之趣。统编教材中选编的古诗词有许多与作者所处的时代背景之间有着密切的关系，教学时适时向学生补充相关背景资料， 以帮助学生了解历史，走进作者的创作背景，促进学生对古诗词的理解与认识。如在教学《示儿》 这首古诗的时候，我们就可以向学生补充些历史上关于徽、钦二帝屈辱被俘，岳飞、秦桧忠、奸相对等历史知识。这样教学,不仅可以使学生对历史知知识与民族精神有进一步的了解与认识，还可以极大地提升古诗词的教学质量。
总之，在古诗词教学中，反复机械地让学生背诵记忆不仅会消减学生学习古诗词的兴趣，还会降低古诗词给人们带来的美感和魅力。因此，在教学的时候我们要根据诗词特点与学生的实际需求，不断探索古诗词的教学方法，使古诗词教学课堂焕发出熠熠的光辉，从而逐步促进学生语文综合素养的提高。