郭峰
安徽省淮南市第十五中学 安徽淮南 232000
摘要：初中阶段是培养学生独立思考能力的时期， 教师要充分把握初中学生的基础特点， 在教学活动中开展有效的小组合作学习，通过创新的教学模式，改变传统、枯燥的教学方式，充分发挥学生学习主体的作用， 给予学生充足的学习时间与空间，通过小组合作探究的方式提高学生的学习效率，进而实现学习效率与学习质量双提升。本文将对初中数学教学中的小组合作学习模式进行简要的探究和分析。
关键词：初中；数学；小组合作
在传统课堂教学组织模式下，学生的地位比较被动，很难实现自主学习、小组合作学习、探究学习。随着我国素质教育和新课改的不断推进，传统课堂教学模式已经无法满足时代发展要求，为此必须要积极通过小组合作学习方式，以小组合作学习为形式，推动团体成绩的全面提高，保证对学困生进行快速转化，大面积提高数学教学的整体效果。让学生在学习的过程中彼此合作，共同完成教学目标。能够充分满足时代发展需要，而且也可以适应现代化教学理论的观点。
一、选择难点小组合作
在初中数学开展教学的整个过程当中，教师虽然说已经有所改变，不再使用以往传统的教学模式来进行教学，开始使用一些比较新颖的教学模式来对学生进行培养，但是从小组合作学习的发展情况来说，现阶段的数学教学还不能够全部使用小组合作学习来开展，小组合作学习对于整个的教学流程不能完全占据。教师在教学的过程当中还应该有针对性、有目的性地选择一些问题，比如说选择难度较高的问题来进行小组合作学习。这种难度比较高的问题，也可以让学生独立进行解决。学生在解决这些问题的时候面对的挑战比较多，学生们非常容易钻牛角尖，此时教师就可以建立学习小组，让他们共同讨论，尽量降低问题的难度，其中包括优等生、中等生还有学困生等多个不同结构的学生，可以在一个小组之内保证每个学生都能够有效地参与到学习的讨论过程当中，不会让学习成绩比较差的学生，因为不了解题目或者是不会做题而无法进行小组讨论。比如说学生在学习“二次函数”的相关知识内容的时候，就可以应用小组讨论的方式。其中涉及到的一些公式或者是一些性质的具体应用，教师可以将二次函数的相关表达式或者是定点坐标表达式提出来，学生按照小组合作的模式对这其中涉及到的相关内容进行充分的讨论，有效活跃课堂上的气氛，营造一个更加适合学习、更加有效的数学教育氛围。在这种情况下，学生很快就能够解决其中出现的难点问题，有效地利用本节课所学到的各种知识，从而有效地提高他们自身的学习效率，也提高了整个课堂的教育质量。相较于传统的教学模式来说，显然这种教学模式才更符合学生学习的节奏以及学生学习的特点。
二、促进合作探讨，增进互动交流
合作小组组建完成之后，接下来就是在学习当中针对特定的问题进行互动讨论，在交流探讨当中累积经验，在思维交互当中发现各自的优势和劣势，把各自的特长与学习成果凝聚起来，有效壮大小组的力量。
教师在为学生安排小组合作学习任务时，要考虑学生的接受能力以及思维水平，适当突出问题的开放性以及综合性特征，开放性的问题可以拓展学生的思维空间，让学生学会多角度和全方位思考，综合性的问题可以训练学生的综合能力，引导学生学以致用。例如，在教学“勾股定理”时，面对一些综合性的应用题，很多学生就会遇到解题困难，于是教师可以把综合复杂的问题提出来引导小组学生互助合作。如：有一个三级台阶，每一级台阶的长、宽和高都是 5 分米、3 分米和 1 分米。A 点与 B 点是台阶两个相对端点。A 点上的蚂蚁想要到 B 点上吃食物，请帮助蚂蚁计算一下沿台阶表面从 A 爬行到 B的最短路程是多少？各个小组在思考问题时都需要拓展自己的思路，不局限于教材当中的理论内容，最终认识到可以把台阶展开成平面图形之后再进行计算，实现对勾股定理的拓展应用，顺利掌握一类问题的解决方法。
三、教师应该做到及时追踪与指导
教师组织学生进行小组合作学习活动时，一定要对小组学习状态进行全方面跟踪，加强对小组合作学习的指导。在小组合作讨论时，教师一定要针对小组的讨论情况进行观察与判断，同时要做好答疑解惑，确保互动讨论的效果得以提高。在初中阶段，学生受到生理和心理的变化，个性化意识明显提升。合作探究的模式能够增进彼此之间的相互了解，共同完成学习任务，确保学生在交流与合作中建立起乐观向上的人生态度，帮助学生树立学习自信心，主动的提出问题，解决问题，促进学生的全面发展。初中数学的难度要比小学数学难度提升很多，对学生的逻辑思维要求非常高，很多数学公式，学生理解起来非常困难。利用合作的方式让学生在彼此讨论中对相关知识有着深刻的印象。学生主动地对问题进行探究，快速获得答案，实现共同进步。
四、注重合作评价，及时查漏补缺
在小组合作学习当中，每堂课都会有一些成功和失误之处，针对成功经验，应该继续在接下来的课堂学习中发扬，而对于教学当中的失误和不足，则需要吸取经验教训，在接下来的课程教学中改进。想要明确小组合作学习的成败，就要做好小组合作学习的评价工作，不仅评价各个小组完成任务的结果，也要点评每组学生在合作探究过程当中的整体表现，获得更加丰富的反馈信息，让学生能够取长补短，及时纠正失误，也给教师提供教学反馈信息，对教师实施针对性指导提供根据。例如，在学生完成小组合作统计调查的任务之后，教师就要让学生分组展示各自的调查研究成果，并对学生的成果进行点评，点评当中既有教师的评价，又有各小组的互相评价。在评价内容方面要尽可能全面，肯定学生的学习成果，也需要点评学生在学习过程中的态度、参与度、踊跃发言等情况。
五、结束语
初中数学教学采取合作学习的学习模式，有利于进一步提高学生的学习效率。教师要充分挖掘教材的内容，将小组合作模式充分运用到教学活动中，让其发挥积极的教学功效，提高初中数学的教学质量，为学生营造高效的学习氛围，促进学生思维模式与独立思考能力的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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［2］于鸽．浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会［J］．中国校外教育，2018(2)．
［3］王炜．小组合作学习法在初中数学教学中的应用［J］．数学大世界，2018(11)．