葛红羽
山西省大同市新荣区教育局教研室 山西 大同 037002
摘要：课堂提问是教学中的重要环节，也是帮助学生提高对于知识掌握程度的重要手段，在数学教学中进行有效提问，可以有效地帮助学生建立对于数学的兴趣，提高学生对于数学知识的掌握程度。但是在当前数学教学实践中，有效提问环节仍然存在一定的问题。因此要加强对于数学教学中有效提问的实施策略分析，通过不断提高教师有效提问的能力和水平，提高学生对于数学的兴趣程度以及掌握程度。
关键词：数学教学；有效提问；策略分析
一．前言
数学学科是所有学科中相对来说比较抽象的学科，学生在进行数学学习时往往会感觉比较吃力，而由于数学学习比较困难，学生对于数学也没有太多的热情。因此在当前阶段的教学中，教师一定要提高学生对于数学学习的热情以及兴趣，才能帮助学生进行更好的数学知识的学习。而在课堂中进行有效提问是帮助学生进行有效数学学习的关键，也是提高教学效率和教学水平的关键，在实际教学的过程中，教师一定要根据实际情况，利用各种手段进行有效提问，促进数学教学水平的提高。
二．数学教学中有效提问的作用分析
1.促进学生提高数学学习兴趣
在数学教学的过程中加强有效提问，可以有效促进学生对于数学学习的兴趣。数学学科相对来说比较抽象，学生在学习过程中不仅仅要建立起空间思维，逻辑思维等，还要能够联系生活实际，才能够对于一个知识点有较好的掌握。因此，对于学习阶段的学生来说，数学的学习是比较困难的，而相对来说，学生对于困难的科目兴趣感就没有那么强烈。因此，教师在教学过程中加强有效提问，引导学生发现数学学习过程中的乐趣，可以帮助学生提高对于数学学习的兴趣，通过逐步的引导，让学生自己深入发掘，培养发掘过程中的各种思维能力，在能力达到一定水平之后，学生对于数学学习的兴趣则会陡然提升，而两者又是相辅相成的，学生要是对于数学学习十分感兴趣，也就更能促进数学水平的提高。
2.帮助学生掌握数学知识
在数学教学中加强有效提问，还可以帮助学生掌握数学知识。学生对于数学知识的掌握不牢，很有可能是因为学生在平常学习的过程中不善于主动思考，也就很难以掌握数学的内在机理，对于数学学习就没有章法。教师在课堂中加强有效提问，可以引导学生对于既定的内容进行思考与探究学生找到了门路之后就会自主的往下深挖学习。另外，教师在课堂当中，对于学生的有效提问也可以引导学生往哪方面去想，不让学生在数学思维的培养上走弯路，从另一个方面也可以提高学生对于数学知识的掌握程度。
三．实施策略探讨
1.践行新课程理念，备熟教材，备实学生
在数学教学过程中加强有效提问，首要的是践行新课程理念，备熟教材、备实学生，这是在指教师在设计提问，问题是必须要从教材与学生两个方面入手，才能设计出能够有效促进学生学习能力以及数学水平提高的好问题。首先，教师必须要从教材入手，教材上的内容规定了教师在教学过程中必须要交的内容，同时也对于各种难易程度进行了划分。教师在对于教材进行有效理解的基础上，再来设计教学问题，可以更好地与教材贴合，可以更好地适应学生学习的实际状况。其次，教师要从学生入手，只有在对于学生的学习情况以及思维水平的有一个详细掌握的基础上，才能提出有效的问题，提的问题才能是符合学生学习水平以及思维动态的，才在实际的教学中体现意义。而无论是从教材还是从学生入手，都是新课程理念的重要部分，主张从学生入手，一切为了学生的全面发展。
2.创设良好提问情境，激发学生积极思考
教师在数学教学中进行有效提问，必须要创设良好的提问情境，激发学生的积极思考。
很多学生在进行数学学习时是很被动的，就是完全听由教师指挥而不去自己动脑筋。这就使得学生在知识内容的学习时往往十分被动，学习的效果也不尽如人意。因此，教师必须要利用各种提问情境，激发学生对于知识的自主探索。尤其是在课堂的引入环节，一个良好的提问情境可以帮助学生快速的进入到课堂的状态之中，在课堂进行过程中也能更好地跟着教师的思路往下进行学习。教师在创设提问情境的时候，一定要根据周围环境以及学生自有认知的变化而创设，问题情境不能与学生的生活经验相距太大，否则学生就会因为不理解使得提问难以有效进行，或者学生的注意力被其他事情所转移，提问的目的达不成。
3.精心设计课堂教学提问，引领学生能动学习
教师在教学的过程中要精心设计课堂教学提问，引导学生的能动学习。这主要体现提问问题的设置方面。在问题的设置方面，一定要注意提问的内容和形式，包括提问与教学目的的一致性，提问与重点难点的针对性提问与学生心理的对应性，提问与学生接受能力的适合性。首先，提问必须要与教学目的相一致，只有与教学目的相一致，才能在最终的目的达成上取得成功；其次，教师的提问一定要体现出重点和难点，要在提问的过程中循循善诱，而在最后环节一定要加强对于重难点的突出展示；第三提问要与学生的心理相对应，精心设计能够引起学生学习兴趣的问题；最后，教师的提问必须要适应学生的学习能力，如果提的问题太难，学生没有办法理解，那么这个提问显然是无效的，没有办法被学生所认知。
4.激励学生自主提问，强化学生学习主体地位
激励学生自主提问，不仅是对于学生学习能力的掌握，也是对于学生创造能力的培养。教师在提问的过程中可以引导学生进行自主的提问。比如当教师问出一定的问题之后，对于该问题进行变形，对变形后的问题再进行解答，可以引导学生从另一个角度来看原来那个问题。而对于之后那个问题的回答也锻炼了学生的自主能力。更进阶的是，学生在进行数学知识的学习中可以进行自主探索，假如发现与其认知相悖的问题，可以自主地提出疑问，这也是对于学生数学能力培养的一个重要方面。对于学生自主提问的激励是在当前教育背景下，对于学生本位观的强化，有利于学生提高自主性和能动性，进一步加强对于数学知识的探索与掌握。
四．案例实践
例如在教学“实际问题中的取值”后，教师结合“一个矩形花园周长为80m，如果某一边长为15m其面积是多少”一题，启发激励学生提问。学生在深入思索和反复讨论后，提出了“若面积为300m，边长分别是多少?”“如果其中一边长为8m,12m,20m，其面积是多少?若要使花园面积最大，边长应为多少?”等问题。
五．结语
总而言之，在数学教学的过程中加强有效提问可以有效地促进学生数学水平以及兴趣水平的提高，进一步帮助教师提高教学效率。要在课堂中进行有效提问，则必须对于教材理念以及教材知识进行充分的准备，在此基础上创设良好的提问情境，精心设计良好的教学问题，并引导学生进行自主提问，帮助学生进行自主能动性的发挥。只有在进行有效提问的基础上，学生的数学学习才会更上一层楼，教师的教学素养才能得到清晰的体现。
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