杜元社
陕西省咸阳兴平市桑镇双山小学 713103
摘要：新课改理念提出教师在教育教学活动中应当创设自主、合作探究的学习氛围。在小学数学课堂教学中，教师也应当不断转变自身的课程教学理念丰富课程教学方法，以此实现小学数学课堂的创新。这样才能够使教学活动适应学生的身心发展特点满足学生的学习需求，实现学生的知识技能与综合素质同步发展。基于此，本文从小学数学教学出发，探讨了如何基于新课程改革实现数学课堂教学模式的创新。
关键词：新课改；小学数学；课堂创新
引言：
新课程改革是的小学数学课堂教学更具有方向性，教师在课堂教学模式创新的过程中，要深入研究新课程改革的内涵，丰富自身的教学理论。其次在创新的过程中，要研究小学阶段学生的身心发展规律，研究学生的学习特点，在此基础上实现小学数学课堂教学创新，这样才能够进一步满足学生的发展需要。
一、灵活运用情境导入，激发学生的学习兴趣
从小学阶段学生的身心发展特点来看，小学阶段的学生对新鲜事物具有较强的好奇心和探究欲，但学生的学习动机以及学习热情相对较弱。基于这样的特点教师在新课程理论下实现课堂教学创新，首先要激发学生的学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣能够增强学生学习的内在驱动力，维持长期的学习热情。而在激发学生学习兴趣的过程中，教师可以结合数学课程教学内容进行情境创设，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，这样才能够使学生更好的进行数学课程的学习同时也更加符合新课程改革的理念。
以北师大版小学数学课程《数据世界》为例，在这一课程教学中，教师紧扣课程教学内容，创设情境激发学生兴趣。通过教学内容中呈现的“2004年12月16日印度洋发生海啸”相关数据，让学生想象：500万人有多少人？然后教师利用多媒体教学视频，为学生做了对比。在这样的对比中学生能够具体的感知500万数字的具体大小。用这样的方式使学生在具体的情境中更好的理解数学知识，当学生能够轻松地理解数学知识时，自然能够产生探索的兴趣和欲望，从而达到激发学生学习兴趣，维持学生学习热情的目的，进而实现课堂教学模式的创新。
二、灵活运用生活化教学，培养学生创新思维
新课程改革强调教师在教育教学活动中应当加强教学与生活的联系，通过营造生活化的情境，使学生能够对所学的知识进行灵活运用，实现知识的迁移和拓展，进而提高学生的知识应用能力和学生的综合能力。在小学数学课堂教学模式创新的过程中，教师灵活运用生活化教学，提炼小学生的生活元素，能够帮助学生简化数学知识，使学生更好的理解知识内容。同时，教师借助生活化的教学方式实现课堂中而新，能够使学生针对熟悉的生活内容进行再思考，在这种思考活动中，能够活跃学生的思维，逐步培养学生的创新能力，更好的满足新课程改革和素质教育的要求，使学生具备良好的创新精神和实践能力。在实际的课程教学活动中，教师要加强与学生之间的联系与沟通，从学生的视角出发观察生活，总结学生的生活经验，观察学生喜闻乐见的生活元素，积极将这些元素运用于数学教学活动中，才能够营造适应小学生身心发展的生活化教学情境。
以小学数学《数学与生活》为例，在这一课程教学中，考虑到小学高年级阶段的学生已经具备了一定的思维能力和解决问题的能力，教师在课程教学中，需要通过教学活动进一步促进学生的思维发展。因此，在本节课程教学目标的指引下，教师应用学生常见的生活元素营造生活化教学情境进行教学。首先，教师让学生观察自己所在的教室，数一数教室前后黑板有多少块，测量一下每块黑板的长和宽，在这种实践探索中让学生通过动手得出答案，然后教师提出问题，教室前后一共有4块黑板，如何用最简单的方法得出这4块黑板的总长度和宽度呢？在这种生活化的情境中学生能够通过思考和探究，积极探寻答案，在探寻答案的过程中使学生逐步形成创新性思维，以此实现创新精神和实践能力的培养，这样也是实现课堂教学模式创新的有效途径之一。
三、巧妙运用信息技术，提高课堂教学效率
新课程改革提出在教育教学领域中应当运用信息技术和现代教育技术，推动教育的现代化和信息化发展。在小学数学教学中，为了实现课堂教学的创新教师也应当巧妙运用互联网和信息技术进行教学。一方面，通过互联网为学生整合更多的教学资源，这样能够满足不同学生的学习需要促进数学教育的个性化发展。另一方面，教师通过信息技术不仅能够衍生出多种课程教学方法，更能够构建完善的课程教学模式，使得数学课程教学更加生动灵活，从而提高课堂教学的质量和效率。
结语：
综上所述，新课程改革理念下进行小学数学课堂创新，教师应当研究新课程改革提出了新理念和新方法论。在此基础上转变传统的课程教学理念，不断优化课程教学方式，在实践的过程中结合小学阶段学生的实际情况制定相应的策略，并在长期实施的过程中，通过优化形成创新型的课程教学模式，这样才能够通过课程模式的创新提高数学教学的实效性。
参考文献：
[1]张 靖.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].新课程,2019(08):137.