陈亚兰
贵州省兴义市第五中学 562400
摘要：随着新课改的思想进一步深化，在高中物理教学中，部分老师选择合作学习的模式展开教学，充分体现学生在课堂学习的主体地位，激发了学生学习物理学科的兴趣，提高了课堂教学的效率与效果。基于此，本文对合作学习在高中物理教学中的应用问题进行探讨，以期为相关教育人员提供必要的参考。
关键词：合作学习；高中物理；教学；应用策略
在高中物理教学活动中，老师应根据教学内容与学生实际情况，组织学生展开合作学习，这也是当前教育领域一种新兴的教学手段，将物理知识教学与合作学习模式有机结合，培养学生良好的科学素养，增加学生参与课堂教学的欲望，深化学生的物理科学探索思想，提高学生物理学习能力与知识运用能力。
一、建立合作学习小组
小组合作学习模式主要以小组为基本单元。老师在物理教学中，可充分地根据教材内容，设定学习目标，结合学生的学习态度、学习能力等，划分若干个互补型的合作学习小组，引发学生自主探究物理知识。同一小组的成员最好在学习思维和能力方面形成互补。若每个合作小组都选择综合能力强的学生，则会导致一些基础的探究活动无人参与。同样，小组成员的综合能力也不能过于薄弱，这样会影响探究效果，无法完成学习任务。
例如：在讲“力的合成”时，物理老师引导学生共同进行“合力与分力实验探究”的实验。首先，要准备实验设备，如环形坐标板、细线、刻度尺、弹簧测力计、半桶水等。老师分配小组成员的角色[1]。有的学生组织者较强，可组织小组成员进行学习活动，展开实验设计。有的学生是实验操作者，可以熟练运用实验器具，并排除实验过程发生的故障。有的学生进行测量，有的学生进行数据记录，可以准确读数，并真实记录、分析相关数据。在此次实验活动中，学生通过“提水桶”的实验体验中，发现问题：如合力的大小是多少？与分力是什么关系？让两名学生先用测力计测量力的大小，并做记录，请其他同学猜想用一个测力计会产生多大的力，再用另一个测力计进行验证……通过做出效果、猜想、验证、总结的过程，学生更好地理解合力与分力的关系，培养学生互相学习、养成善于思考的习惯，提高了教学效果。
二、组织组间竞争活动
在高中物理教学中，运用小组合作学习方式时，老师可适当鼓励各组学生组织竞争活动，激发学习动力，活跃课堂氛围。物理合作学习的组间竞争具有很多益处。第一，为普通的学生带来参与学习和知识探究的机会。为了取得胜利，小组中的各个成员均要发挥自己的智慧和能力[2]。促进后进生积极地参与物理学习。第二，提高学习效果。
竞争活动中，拼的主要是集体的综合能力，学生取长补短，积累的学习经验多，有利于学生知识的内化。
例如：在讲“自由落体运动”时，老师引导学生进行分组探究：发现自由落体运动的基本性质与规律。各组先展开实验设计，再结合各组的设计进行小组合作的实验探究，最后得出结论。老师引导各合作小组选出一个代表，依次上台汇报具体的实验过程及结论。如A组的实验方案：将小球从不同的高度丢下，通过秒表记录时间，计算重力的加速度。在A组汇报结束后，其他合作小组提出不同的意见。认为A组的探究中有问题：其一，此次试验为了探究自由落体运动的基本性质，但A组误解了“自由落体运动”，将其视为匀加速直线运动；其二，A组用秒表对时间进行测量，会产生很大误差。经过点评，A组意识到探究实验的错误，重新进行实验设计，及时改正错误。可见，组间竞争能够让各组成员更加投入学习活动，达到良好的效果。
三、发挥协调合作的作用
有的物理老师对合作学习没有形成正确的认识，认为合作学习就是指学生的合作学习与讨论。实事上，小组合作学习是一个大家共同完成学习任务的过程。学生在合作中担任不同的责任，产生自己不同的学习体验。小组合作学习模式不是一成不变的，如实验、查考资料、讨论等。高中物理老师要引导学生在合作学习中侧重体验学习的过程。
例如：在讲“机械功”一节时，物理老师让各合作小组探究有关机械功的知识。各个合作小组设计了相应的探究方案[3]。某组的探究方案：分头进行资料的查阅一资料分享一实验探究一分享成果。前三个环节是在课外展开的，由各组的组长带领成员完成。分享成果环节在教室进行，由老师统一组织。这样的教学方式与以往的教学方式存在较大差异，类似于翻转课堂。在此次合作学习过程中，各组成员在课外认识了做功的要素，一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。以及生活中机械功的应用等，在课堂上，在老师的讲解下学生进一步了解功的计算公式及具体的求法等，在物理老师的指导下展开的协调合作学习方式有利于培养学生物理思维，极大地提高了教学质量。
结束语：
总之，合作学习是一种新的教学模式，高中物理知识相对较难，不易于学生直接理解，需要共同探究，才会掌握相关知识。物理老师应对合作学习方式加以积极地运用，营造良好的教学氛围，帮助学生形成自主探究的学习习惯，提高学生的物理学科素养。
参考文献：
[1]吴昕仪,张金良.基于差异化理念的高中物理合作学习策略探究[J].科教文汇,2020,(14):143-145.
[2]石岩.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].南北桥,2020,(4):60.
[3]邵传艳.对高中物理实验小组合作学习的分析和研究[J].南北桥,2020,(2):43.