陈淑龙
福建省泉州市泉港区顺南小学 福建泉州 362800
摘 要：随着时代的进步，科技的发展给时间带来了根本上变化，然而这些都脱离不人们学习东西效率越来越高，带来这些最本质上的东西是教学上的改变。我国新颁布的《基础教育课程改革刚要》（试行）提出了新课程的基本理念——以学生发展为本，让学生们更好地融入情境之中，乐于探究数学学习的内容转变传统数学学习的方式，用情境化的教学形式，避免学生们在数学学习的过程中产生不良的情绪以及面对复杂知识有退缩的现象。
关键词：生活情景方法；小学数学；教学
一．小学数学教学中运用生活情景的意义
对于很多小学生来说，智力还没有发展成熟，数学对于他们而言是及其具有复杂性的，而且数学本生还得具有一定的逻辑性。对于他们而言，这绝对是一个比较难以学习的科目，而情境的教学教学运用中不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还能真正的帮助学生们在生活中寻找数学的奥秘，在数学中见证生活的价值，增加学生们的实践动手能力，帮助学生更好的认识现实生活，而且让数学不再是单纯的依托于题目而进行思维的扩张，而是解决实际的问题带来了价值【1】。因此，在当前的小学数学教学中，教师一定要利用好生活情境的方法，更好地融入数学课程，让数学课程变成奇妙的世界，促进学生们将生活中的问题带到数学课程之中进行解决，也能将数学课程中学习到的内容落实在生活之中，即使在以后遇到生活中的数学难题时，也能通过自己智慧的大脑迎刃而解由此看来生活情境用在小学数学教学中是非常必要的，也是能够提升学生们的学习注意力，展示学生们的学习价值，为学生们的数学核心素养，提升带来更多帮助的形式。
二．生活情景方法应用于小学数学教学的注意问题
2.1情景方法需要具备逻辑关系
情景的数学教学不同于知识的认知，还得理清其中的逻辑关系，因为数学不同于语文，基本上只需要记住只是课本就行，还得理清其中实物的关联，故在进行情景设计以及操作的时候最需要注意的是，情景设计浅显易懂。
2.2小学数学的教学生活情景设计时具备多次操作性以及结论性
对于小学生来说，刚接触的新鲜知识基本上都不可能一次就懂得，故在设计情景时，加入必要的一结果为导向且是具备可多次操作性是必要的，小学生学习新的知识时多次尝试或操作都能加深记忆以及学习。且每次操作后能总结，得出结论，都能帮助学生有效学习。
三．顺利在小学数学课程中开展生活情境的运用策略
3.1多媒体技术创设生活情境，打开数学学习兴趣的大门
虽然生活情景方法在实际的教学中有诸多的好处，但是这些好处必须建立在切实有效，有趣味，能带动小学生思考的基础上。如果在实际的操作中，没能提前规划好以及想到实际情况的问题，就会前功尽弃，失去它的效果【2】。因此，教师能尝试和时代接轨，利用多媒体等现代技术能跨越时空的限制，生动地再现生活情境,也能将不同的情境进行整合,并且形象地展示情境的核心内容，使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的物理过程,有助于理解和记忆,可极大地提高学生学习数学知识的兴趣和学习效率。例如，在北师大版小学数学，四年级上册第一单元《认识更大的数》这部分内容的教学中，学生的面对数字，虽然有了一定的了解，但是，对大额的数字了解还不够深。
由此，教师能够利用多媒体的形式引入教学的内容，利用多媒体教学的方式，让学生们更好地认识数字，并且认识更大的数字，例如在人口普查这部分内容的认识中，教师可以利用多媒体播放一些在人口普查中所经历的视频，并且将不同的人口普查数字呈现与多媒体之上，让学生们了解我们国家在人口普查工作中连年的数字以及人口的增长和减弱趋势，促进学生们真正的认识更大的数字，学生们通过多媒体视频的形式不仅丰富了自身的见解，还增加了学习的趣味性和有效性，学生们更好地利用现代信息技术丰富了自身的知识面以及视野，促进了学生们在能力方面的发展和提升。
3.2利用情境，丰富知识的学习途径
情景方法有很强的实践性，能给学生带来亲身体验的深刻。但是教师也要避免学生们在情境融合的过程中，削弱自身在知识上的货的，而将情境的形式表面上体验出来，尤其是教师在进行体积教学的时候，针对不同教学形式的转换学生们接触的内容有平面变成了立体，而在实际的操作中，学生们有可能在结痂只的时候，重点去感受只的叠加过程，而忘记了本身的计算，因此教师设置相应的情境，一定要让学生们更好的融入情境之中，并且能够获得更多的知识体验让知识作为情境的重点收获对象，让情境作为知识吸收的体现形式，从而提升学生们的数学学习能力【3】。
3.3根据学生实际情况设置情境
在很多时候由于教师和学生的年龄差异，他们的逻辑思考，以及很多问题的侧重点不同，会导致教师的重点没突出来，没考虑到学生的情况，情景的设置容易让学生产生误导。学生的注意力不在教师教学的侧重点上【4】。由此看来，教师在进行教学的过程中，要不断地考虑学生们的年龄特点，将教学目标设置清楚，利用什么样的情境达到怎样的教学目标？这是教师需要更多提升和反馈的地方，例如教师在进行北师大版小学数学四年级上册第六单元方向与位置，这部分内容的教学是教师在设置情境的时候可以让学生们将课堂教学作为一个情境，而学生们的课桌是进行前后位置变换的基点教师，让学生们全部站立在教师的前方或者后方教师说出第几排的什么位置？对应的学生去寻找位置，这样的形式不仅能够将教学的情境，有效地融合在方向与位置，这部分的教学内容中，同时也能帮助学生们寻找在情境中得到的乐趣，那学生们能力的发展和知识面的提升带来更多的帮助。
3.4坐实情境教学本领，带领学生真正领会
由于教学模式的改革，很多教师没有弄清楚改革后的教育方式侧重点，以及相应的教学经验，很多观念依然停留在改革之前。又迫于改革压力，勉为其难的进行了课程改革，导致教学形式流于表面，只在形式，并没有给学生带来实际的教学作用。比如，有的教师认为生活情境会比较浪费时间，而且也不一定有收获。并没有让时间充分的利用起来让学生学习，反而白白浪费时间。于是不考虑实际的效果，只是对学校下来的教学改革要求假于表面，草草了事【5】。因此，教师一定要将情境教学这项工作真正的落到实处，让学生们真正的体会数学课程的情境化教学内容，例如，在北师大版小学数学五年级上册第二单元《图形的面积》这部分内容教学中，教师可以给学生们提供一些图形，让学生们在教师所提供的情境范围内进行图形面积的比较，看一看是哪个图形的面积更大，通过学生们亲自融合到情境之中，动手制作图形并且相互比较的过程，就是情境融合的过程，也是学生们不断地吸取图形，面积知识教育的内容。
四．小结
总的来说，生活情景方法在教学上是一个非常不错的教学方式，在帮助学生在学习，掌握知识技能上都能取得不错的效果，值得注意的是，在采取此方法进行教学实验的时候需要注意，采取何种生活情境，既能让学生感觉有趣，又影响深刻，还能掌握教学的相关知识。这需要教师需要注意的地方，也是提升学生的兴趣以及注意力等方面的要求【6】。
参考文献：
[1]赵霞.教学在小学数学教学应用中存在的问题及对策，2021（03）
[2]欧艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学大众(科学教育)，2019(7).
[3] 李向阳.探讨核心素养下的小学数学计算教学实践策略[J].考试周刊,2021,第12期