曾广金1 罗培培2
兴国中学1 南昌商学院2
摘要：思维导图作为一种直观、可视的工具，在许多发达国家广泛应用。本文介绍了思维导图的内涵、绘制，并着重以机械振动为实例，演示思维导图在物理教学中的应用过程，期望师生顺利跨越物理这只“拦路虎”，进而提升学习物理的信心。
关键词：思维导图;高中物理;机械振动
物理学是一门系统性和综合性都非常强的学科，知识覆盖面积也非常的广泛。在高中物理学中涵盖了力、热、光、电等大板块，在有限的时间里，学生要尽可能的对物理知识进行理解并应用。这就需要学生能够建立一个知识网络结构，用统筹的眼光来看待物理知识，从整体上把握，然后在细枝末节上组织联系，此时，思维导图在一定程度上能帮助学生进行有效的学习。
1思维导图方法在高中物理教学中应用的研究意义
1.1促进学生思维和能力的培养
新课程的标准下，需要教师将学生对“知识”的掌握转到“能力”的发展之上，但是受传统应试教育模式的影响，这种转变很难一时之间去实现，学生也很难转变以往的学习方法和思维模式。在教学过程中，教师通过思维导图的方式可以让学生尽可能的去掌握知识点，思维导图能将碎片化的知识形象具体的展示出来，以此来让学生的思维能力得到充分锻炼，教师也可以达到培养学生能力的目的。
1.2促进师生关系的建立
思维导图作为思想的一种展示，它利用了人大脑结构的灵感与活性，让人的想法得到充分展示。教师在利用思维导图进行高中物理教学时，能够直观的将脑海中的知识表达出来，以此来激发学生的学习兴趣，将学生的思维理顺，帮助学生分析物理中的逻辑关系，以此来对学生进行针对性教学。教学活动就是一个交流过程，双方在此间都能有一个很好的了解，在知识的海洋中进行思维碰撞，能形成一个良好的学习氛围，师生关系也能更加的融洽。
1.3提高学生的学习效率
思维导图不仅是教师教学的一种工具，也是学生学习的一种工具。利用思维导图，可以帮助学生从宏观上掌握物理知识的整个脉络，使他们建立一个完整的知识体系，方便学生学习。在制作思维导图时，需要学生首先有一个整体性认知，在整个系统中提炼出关键词，在这个关键词的提炼过程中，学生会发现知识与知识之间的联系，引发自我对知识的思考。
将这种零碎的知识进行整合，能够激发学生的创新能力和思维发散能力，也有利于加深学生对知识的记忆和理解，进而提高学生的学习效率，达到教师制定的教学目标。
2思维导图在高中物理教学中的应用
2.1问题情境创设
问题创造是在高中物理教学中，使用思维导图的重要基本前提。
在使用思维导图进行物理教学时，有必要根据学生的实际需求建立一个可以接受的背景，然后在该背景下进行分析和研究，以帮助学生创建从未知到已知而不是直接学习的研究环境，学生的认知更为重要。例如，在研究牛顿第一定律和第二定律时，可能首先建议同一时期的一些发明或历史事件，这会激起学生的反思和兴趣，然后让学生尝试导出适当的公式，然后将各种公式和思想列为思维导图，使学生可以更直观地了解伟大的牛顿时代是如何提出这样的概念，从而塑造了一个积极学习的状态。
2.2问题中心课堂构建
物理学是非常具有创造力和创新性的，在教学过程中学生经常有许多奇妙的思想。作为老师，应该很好地创建问题课堂构建。在正确解释了物理现象、过程，在研究过程等之后，留给学生足够的时间来进行分析和探索。在探索性学习中，学生应遵循自身的意愿和想法，并尽可能采用个体和民主的方法解决问题。此外，假设教师在思维导图中起主要作用，他们还应该尊重学生的利益，并尽量减少干扰他们的思维。
2.3小组合作学习
小组合作学习可以有效地提高学生的学习效率和表现思维能力。在教授物理课程时，对于那些对基础知识没有扎实的理解或不知道应该采取什么步骤解决问题的学生，相对来说很难解决一些问题。因此，他们可以通过小组协作方法，成绩较好的学生可以根据自己的看法和教学方法进行小组培训，甚至学生组织的这一部分都可以构建思维导图。在这个过程中，学习成绩较好的学生，可以帮助成绩相对落后的学生，这样可以获得帮助，班级凝聚力将大大提高。
2.4重视学生思维模式的培养
思维导图的最大教学价值是培养学生的思维模式，但笔者建议不要使用固定的图来影响学生的自主和发展意识。可以使用一种特定的方法来设计思维导图，从而留出空白，不同的群体或个人填补空白，并说明自己填写的原因，这样可以有效地提高学生的逻辑思维与学习水平。
3结语
思维导图在高中物理教学中的应用具有良好的可行性和优势。思维导图简洁明了，逻辑紧密，综合性强的特点，不仅大大提高了老师的备课效率，课堂质量，还调动了学生的兴趣和热情，极大地促进了学生的思维拓展。在高中物理教学中有效利用思维导图不仅可以呈现清晰的物理知识结构，而且可以阐明物理系统中的重要知识和难点知识，缩短复习时间，提高学习效率。总之，作为一种新的教学手段，它在促进高中物理教学发展中发挥着重要作用。
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