刘静 邢晓云
舞钢市第一幼儿园 河南省平顶山市舞钢市 462599
摘要；在当前的幼儿教育中，幼儿阅读能力的培养是幼儿教学的重要构成，幼儿本身正处于语言开发的关键时期，阅读能力的培养不仅有利于促进智力和语言的发展，对于心理健康的发展和社会适应性也有着积极影响。
关键词：幼儿；阅读教学；效率
幼儿正处于认识世界的关键阶段，也是培养其良好阅读习惯的关键时期。在幼儿教学的过程中，幼儿阅读不仅是让儿童理解知识、认知世界的重要途径，也是发展儿童思维，完善儿童审美能力的关键途径。部分教师缺乏科学的阅读理念，导致阅读教学的落实不理想。
1 幼儿阅读教学的意义
1.1 促进语言发展
幼儿处于语言发展的关键时期，已经具备了学习语言的重要能力，基于这个时期身心发展规律，必须要重视幼儿语言能力的培养。所以阅读教学也可以说是幼儿语言学习的重要构成部分，对幼儿的语言训练具有不可忽视的作用。阅读是一种语言学习活动，教师在进行阅读教学的过程中需要尊重幼儿的身心发展及语言规律，在重视幼儿听说能力发展的同时，也要为其后期的读写做准备。
1.2 整合性学习促进智力发展
从表面上看，幼儿阅读能力的培养与智力的发展联系不大，但是实际上，两者之间有着密切的关系。幼儿阅读不单单局限于教材内容，也包含融入各个活动和生活中的阅读指导。教师可以展开阅读综合活动，如自编图画、诗词配画等活动。其智力的发展需要时间的积累，并不是一个短期的提高过程。对于幼儿来说，若想要实现智力的发展，不能忽视思维训练的开展。通过思维训练，可以提高幼儿的思维逻辑性，帮助其从抽象的事物中找到具体的共性，实现概括能力的发展。在进行阅读时，这种概括力可以得到极大培养。
1.3 开放式阅读教学实现心理健康的发展
幼儿阅读教学应将传统的教学方式转变为教师和幼儿的合作学习过程。教师进行幼儿阅读教学时，常常会忽视心理健康教育，从而影响到幼儿的身心健康发展。幼儿阅读能力的培养可帮助幼儿实现心理健康的发展。教师让幼儿学习有价值的语言知识，注重引导幼儿在良好的氛围中潜移默化地学习语言，以情境教学开展开放性语言活动。在阅读的过程中，幼儿的理解力、想象力也可以得到极大发展，这些能力也是幼儿智力发展的标志。
2 当前幼儿阅读面临的问题
2.1 教师对幼儿阅读的重视程度不够
幼儿阅读能力的培养提升最主要是教师通过合理的教学方式，将阅读内容和技巧相结合，传递给幼儿。幼儿往往不会阅读自己不感兴趣的书本，即使对某一书本的内容感兴趣，也是三分钟热度，不到几分钟就开始浮躁。这就需要教师正确的引导幼儿进行阅读，养成并投入良好的阅读习惯，从而真正、有效地提高自身阅读能力。但是当下幼儿阅读教学中存在着一些问题，部分教师自身缺乏良好的阅读习惯、未能充分重视阅读教学、未充分重视对幼儿阅读能力的培养、教学方式不科学等，对幼儿的发展产生一定的消极影响。
2.2 没有良好的家庭阅读环境
幼儿在幼儿园接受教育的同时，也受到来自父母和亲人的言传身教，故家庭阅读环境也至关重要。随着互联网时代的到来，人们的阅读方式发生了变化，这也影响到幼儿的阅读。受到家长以及周围环境的影响，不少幼儿会通过电子网络进行书籍的阅读，从而减少了对于传统纸质书籍的接触机会。家庭是幼儿生活的重要环境，构建良好的家庭阅读环境，可起到一定的科学教学效果。可是，目前幼儿家庭的阅读教学状况并不乐观。
2.3 阅读材料范围过于狭窄
阅读材料的狭窄是当下幼儿阅读教学乃至于这个教育教学阶段普遍存在的问题，教师一个人面对几十个幼儿，往往出现力不从心、应接不暇的状况，导致教师在选择阅读读物时，会采取便于教学管理的统一性材料，进行统一性教学。忽视了幼儿的个性发展，也不能很好地培养幼儿阅读能力。优秀的幼儿阅读作品不仅可以使阅读工作达到事半功倍的效果，而且能够帮助幼儿构建良好的阅读思维体系。目前提供的一些幼儿阅读材料局限于课本，课外读物较少、类型单一。
3 提高幼儿阅读教学的方法
3.1 加强培养幼儿阅读能力的重视
在现代化的幼儿教学过程中，教师要坚持“以人为本”的教育理念，在教学中以幼儿为中心，着重培养幼儿的综合能力，尤其是幼儿的阅读能力。教师对幼儿阅读能力的培养也对幼儿综合素质的提高有一定的影响，对幼儿后期的成长发展有着促进作用。对幼儿教师而言，必须重视幼儿阅读能力的发展，以综合发展、长远发展的教学理念看待幼儿的阅读教学。此外，教师需要树立科学的教学观念，在教学中注重为幼儿营造良好的教学氛围，幼儿在此氛围中，受到周围幼儿、教师的影响，也会愿意进行自主阅读。幼儿教师还要为幼儿提供适合的阅读材料，针对不同幼儿的特点，准备不同的阅读材料。
3.2 营造良好的家庭阅读氛围
在教育过程中，不能忽视隐性课程，环境就是一种隐性课程。幼儿园是幼儿学习的主要场所，但在家庭中，家长也发挥着榜样作用，要培养幼儿的阅读能力，家长的言传身教效果也较为突出。营造良好的阅读环境，不仅有利于发挥环境的教育功能，还有利于培养幼儿良好的阅读能力。若家长自身有良好的阅读习惯，会对幼儿产生一定的积极影响，父母的阅读行为会“言传身教”地影响幼儿，促使幼儿将阅读看作自己的娱乐活动，从而在课下可以收获更多知识，以书籍知识充实自己。家庭对幼儿习惯的养成有着重要影响。在阅读方面，良好的家庭阅读氛围可促进幼儿良好阅读习惯的养成，也可以实现对幼儿思维能力的培养。
3.3 采取多元化阅读教学方式
在幼儿的阅读教学中，绘本教学可以非常有效地激发出幼儿的想象力和创造力。幼儿所阅读的绘本里面所有的故事情节都是非常生动形象的、活力四射的。这对幼儿的想象力和创造能力都是一种很好的练习。例如，当教师在阅读课堂上对绘本《石头汤》的内容展开详细讲解。让幼儿通过老师的讲解来体会，故事中村民们通过自己的劳动而得到相应的收获后的喜悦之情。之后然幼儿独立进行，并在老师带领下对故事内容进行全新的理解。对重点的内容进行赏析，加深对于绘本故事主题“付出与收获”的理解，在幼儿进行阅读的过程中，老师可以利用多媒体技术，在幼儿独立阅读的同时配以相关的音乐进行辅助阅读，更能将孩子代入到书中的情节里，使得故事内容在幼儿脑海中形成的画面感更加强烈，让幼儿身处于文学阅读的海洋，感受阅读过程所带来的乐趣，在不知不觉的阅读过程中培养幼儿的创造能力和想象能力。
4 结束语
综上所述，在提高幼儿阅读教学中想要保证教学的质量，并提高幼儿阅读能力的提升，需要教师结合实际情况分析，了解教学中存在的问题，从而帮助幼儿在学习的过程中掌握阅读的技巧。并采取多元化的方法指导幼儿，继而在科学开展阅读指导的过程中对幼儿阅读能力的提升。
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