周家飞
佛山市顺德区容桂四基初级中学 528305
摘要：新课程改革中明确指出，教育活动中要培育学生们积极探索和主动思考的意识，培育学生们良好的问题处理能力和沟通合作能力，这些具体的要求充分凸显了综合性学习的重要意义。新的年代发展背景下，新课程改革要求初中语文老师们以学科为出发点，以全面且综合的教学方式为手段，以综合素养培育为目标，提升整体的教学水平。基于此，笔者结合个人的教学经验，分析现阶段初中语文综合性存在的问题，结合笔者个人的教学课例探究初中语文综合性学习的实施方式，供同行参考。
关键词：初中语文；综合性学习；实施方式
综合性学习理念与传统的教学思想不同，旨在改变学科教学的封闭状态，实现学生们综合素质提升。初中语文这一基础性学科可以培育学生们良好的语言表达能力、文字理解能力、创新能力和思维能力。现阶段的初中语文教学中常把学生们的考试成绩作为首要教学目标，忽视对学生们超越学科、超越课堂的培养方式。基于此，探讨新课程改革背景下初中语文综合性学习，是适应新的经济发展形势和教学改革思路的重要方式。
一、初中语文综合性学习存在的问题分析
（一）对语文综合性学习重视有限
语文老师作为学科教学的牵头者角色，在学生们的综合性学习中是重要的引导者。语文老师自身角色的特殊性，决定了其的重视程度对综合性教学开展效果的影响。经笔者的调查研究发现，现阶段初中语文中综合性学习的成果并不理想，究其原因有二：第一，部分初中语文老师以应试教育的思维展开教学，对综合性学习缺乏正确和理性的认知，导致综合性学习难以有序展开；第二，部分初中语文老师缺乏对综合性学习的认可程度，将成绩的提升视作教学的全部，影响语文学科综合性学习的效果。
（二）语文综合性教学活动单一
学科综合性学习是为学生们综合性发展服务的，是为杜绝传统的单一发展模式，旨在学科教学中促进学生们德智体美全面发展。多元化的语文教学活动是综合性学习的前提。现阶段的初中语文教学实践中，教学活动和教学模式单一且局限，在客观的教育条件不合理的情况下，教师们的综合性教学活动停留在读教材、讲教材基础上，缺乏情感和应用价值的语文教学让语文学科变成工具性的内容，阻碍学生们综合性学习开展。
（三）语文评价方式不恰当
语文学科的综合性学习与传统的单一教学模式不同，试图打破能力培养的边界，优化学生们的素质结构。素质的培养需要科学的评价结构作为支撑和激励，但教师们重结果而轻过程、重成绩而轻能力的错误评价体系导致评价结果存在偏差，影响学生们对个人学科素质结构的理性认知。评价是检验教师教和学生学的成果的重要方式，主要包括书面测试和他人点评等形式，语文老师将自己视作单一的评价者，学生们仅仅是被动的被评价者，从带有主观性的视角展开评价，必然会影响评价结果的准确性。
二、初中语文教学中综合性学习的有效性对策
（一）挖掘鲜活的语文综合性课程资源
部编版教材中为适应综合性学习的教学新方式设置了主题性的综合性学习模块，直接且精准的将综合性学习纳入到学科教学体系当中。语文老师基于初中语文教材中的综合性学习三维目标和初中生们的个人认知能力，打破教材内容的单一和局限并提升语文综合性学习活动的深度和厚度。基于此，语文老师要以大局观拓宽综合性学习的内容，挖掘鲜活的语文综合性课程资源，以符合初中生们认知和实际生活的综合性学习内容提升综合素质培养效果，融入生活中的热点问题，培育学生们的辩证思维，将多元的课程资源融合在综合性学习课堂。
例如，在部编版八年级上册综合性学习《我们的互联网时代》中，语文老师设置分组合作探究的综合性学习任务，围绕“互联网时代带给我们…”这一主题，让学生们在资料检索、走访调查中做好活动记录，收集文字资料、视频资料和真实素材，在用网中深化初中生们对互联网的感知。互联网这一话题与初中生们的生活十分贴近，学生们利用互联网进行学习、娱乐和交际活动，在综合性学习中引导学生们正确使用互联网，合理利用互联网，挖掘综合性学习的多元素材。
（二）实现跨学科的综合性学习
新课程标准中对综合性学习提出了新的要求和新的导向，提出要应用现代化技术手段提升教学效果，实现跨学科的综合性学习，拓宽传统的学科教学边界。初中语文学科本质上就是包罗万象的重要学科，涉及自然学、人文学、历史学、伦理学等多方面的内容，但现阶段的语文学科教学中，过于局限的语文课程观不利于跨学科教学和融合。若要改变局面，语文老师就要强化多学科知识在语文课堂的融入，发挥语文学科的综合性和基础性价值，以基础性学科实现多学科同步学习。例如，在学习八年级下册综合性学习《倡导低碳生活》的内容时，语文老师要指导学生们从地理学、生物学和经济学的角度理性分析低碳生活的意义，将低碳生活的生活方式融入到学生们的精神世界当中。低碳生活能控制二氧化碳排放，发展低碳经济能节约资源，实现资源合理使用；低碳的生活方式能减缓全球气候变暖的速度；低碳的生活方式有利于地球这一家园的和谐稳定发展。在跨学科的知识学习中，学生们对低碳有科学理性且系统的分析，形成正确且全面的认知，实现学生们多学科多领域知识的全面提升。
（三）探索广泛的综合性实践方式
初中语文综合性学习在素质培养中具有明显的实践性、综合性优势，推动语文综合性学习实践方式更科学合理。基于此，语文老师要基于八年级初中生们的实际状况，倡导多元化的实践教学方式，改变以往的模式化和僵化的教学模式，提升综合性学习的灵活性和积极性。综合性实践方式拓展实践中，语文老师要敢于创新，大胆突破，尝试更多元化的实践方式，摸索最适合班级学生的综合性实践方式，例如展开竞赛，组织辩论，进行角色扮演，实现成果展览等形式，在尝新中不断拓宽综合性实践教学方式。例如，在组织八年级上册综合性学习《人无信不立》的内容时，为帮助学生们树立对诚信的理解并内化为个人的道德品质，教师们可以组织班级演讲活动，帮助学生们在实践活动中深入了解诚信，一方面要培育学生们的优良品德，另一方面要大力弘扬和传承诚信这一中华民族优秀传统美德。学生们在演讲活动准备时收集古代和近代有说服力的名人典故，将商鞅、韩信、宋庆龄、曾子等诚信的名人事迹融入到演讲稿中，在综合性学习活动中实现情感态度和价值观教育，陶冶学生们的情操并培育在生活中践行诚信的意识。再如，组织与主题相关的辩论赛，在辩论的形式中锻炼学生们的分析与判断能力、逻辑思维能力、团队协作能力和心理抗压能力，在获取与诚信相关的信息后实现信息的整合和归纳，将知识内容内化为个人的知识结构部分并实现知识水平到个人素质结构的转变。
三、结束语
总而言之，初中语文教学中综合性学习旨在从多学科、多方面、多领域教学促进学生们全面发展。新课程改革不断深入的时代背景下，语文老师需要适应新的教学思路和教学目标，在实践中提升学生们的理解能力、交流能力和创新能力。在新的全面发展的目标驱使下，深挖与语文教学内容相关的课程资源，丰富适合初中课堂的语文综合性教学方式，融合多学科内容和知识组织综合性学习，培养高素质的社会主义建设者。
参考文献
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[2]张璐《统编本初中教材语文综合性学习对写作教学的策略指引》，《课外语文（上）》2020年第4期。
[3]张凡、孙珑芸《初中语文“综合性学习”板块的教学设计及策略探究—以统编本教材初中语文七年级（上册）为例》，《兵团教育学院学报》2020年第2期。