龙旭达
广西壮族自治区贺州市钟山中学 542699
【摘要】学习是提升自己，甚至造福人类的途径，为人师者，重要的是教会学生适合终身发展的技能和社会需要的能力，所以授人以鱼不如授人以渔，在高中物理的学习时期，老师要培养学生的学科核心素养，让学生真正学懂物理，学明白物理，把物理的学习外化于行，内化于心，融会贯通，并真正运用到未来的发展中。
【关键词】物理；核心素养；教学
一、教师的教学观念要转变
随着科技的不断发展，每一个国家的空间的发达程度直接影响该国经济的发展，科技为经济的高速发展提供了支撑条件。所以在高中阶段的物理教学就不应该还是像传统一样照本宣科，只是停留于知识点的讲解和考高分，而应该注重学生在物理方面核心素养的培养，为国家提供更多优质的人才。这就需要老师转变教学观念，创新教学理念，重视学科素养的培养，让学生们真正走进物理的大门。
二、高中物理教学如何提升学科核心素养
1.培养学生的学习兴趣，提高探究知识的能力
正所谓兴趣是最好的老师，老师可以创新教学方式，采用多样化的教学方式，利用现代化教学资源，增加教学的丰富性。因为在高中阶段。学生的学习任务还是比较重的，很多老师在教学时，总是快速的将知识点一带而过，之后就进行题目的讲解，但是这样快节奏的教学方式对于学生来说可能是一种甜蜜的负担，同学们都还没听懂上课的内容，都还比较担心，但是老师就转换主题来讲解习题了，同学们就不得不放下自己的担忧，而去听习题的讲解，但是这样一心二用的效率是不高的。所以老师要从根本上解决这个问题，老师首先就要解决学生上课听不懂的问题，学生听不懂主要是老师讲解得不是很清楚，学生在大脑中不能不能形成图像，不能对知识点构成完整的、大概的体系，这样学生就会听不懂物理知识的讲解，就很难深入的学习。所以老师可以把微课常态化，把微课带进课堂中，有些老师可能会担心播放一个3分钟的视频是在浪费时间，但是正所谓，磨刀不误砍柴工，一个简简单单三分钟的视频对学生造成的影响是非常大的，学生会被教学内容所吸引，放下手中正在做到事情，专心的去看视频；学生还会在大脑中对今天所学的知识有个深刻的印象，对原理知识理解有动态的印象，这样的教学方式比只是传统的照本宣科的效率更高，也是事半功倍的，。所以利用微课教学不是在浪费时间，而是在促进智慧课堂的形成。因为微课是科技高速发达带来的造福人类的工具，把微课运用到物理教学中，是在紧跟时代的浪潮，用高科技给学生带来更直观、更深刻的学习体验，这样多样灵活的物理课堂会让学生更感兴趣，也能解决学生在知识讲解听不懂的问题。所以微课常态化，对老师和对学生来说，都是一件好事，在提高教学效率的同时，增加学生对物理的理解，提高学生的学科核心素养。
2.重视并利用效果反馈，注重学科素养的培养
学习不应该只是单方面的有去无回的过程，而应该是一个时刻保持紧密联系的过程，这就需要老师与学生的学习情况保持十分清楚的了解，重视效果的反馈，而达到培养学生学科素养的作用。有关学科素养不只是学生可以在该学科可以取得不错的成绩，还要能在学习的过程中学会自我反思、自我纠错，达到自我学习的最终目的。当然在一开始是需要老师进行辅导、助推的作用的。所以老师可以从以下几方面着手，以此来培养学生的学科素养。
第一个方面是答疑解惑，在学习的过程中通常是配套练习题的，对于刚刚学习新知识点的学生来说，提高练习题的准确性还是比较难的，因为还不会灵活运用，所以这就是开展答疑解惑的目的，老师可以让同学们以小组为单位，提交一份问题清单，这样老师就可以从题型中分析出同学们对哪部分的知识掌握得还不牢固，就可以掌握同学们的的学习情况，从而可以灵活地调整教学方案，这样同学们就会对知识点掌握得更加牢固，从而提高物理的学科素养，第二个方面是课前导学，老师要把课前预习运用起来，提高核心素养就要学会自我学习，素养课前预习也是重要的一环，老师要根据教学的任务制定导学案，让同学们在课前完成，可以自行翻阅资料，或者采取小组讨论的形式，独自或集体完成导学案上的预习任务，之后老师在上课时就可以随机向同学们提问导学案上的内容，了解同学们的预习程度，这样既督促学生自行完成预习，也可以让老师得到及时的效果反馈，灵活调整教学方案，把重点放在学生自我学习困难的重点上。这样创新的教学方式，打破了常规的观念，为同学们创设了良好的学习物理的氛围，激发出了学生们对于物理学习的兴趣。这样的教学不是为了简单的完成教学任务，只是照本宣科，而是老师主动承担自己肩上的责任，为国家所需培养更多人才的体现。落红不是无情物，化作春泥更护花，这便是老师真是写照，三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。老师的孜孜不倦、兢兢业业，都将为学生开启物理学习的大门。所以老师创新教学方式不仅可以为自己提高教学的效率，也可以为学生创设开放性的、灵活性的学习物理的氛围。物理作为一种学术研究，这种氛围的创设对培养学生认真严谨、脚踏实地、刻苦钻研的科学精神是极具帮助的，有了这种科学精神和坚定的意志，学生才能在物理的路上越走越远，走得更有质量，也更有水平。
3.运用物理实验，增强亲手动手实验的能力
教学比赛简单的照本宣科，因为教是为了不教，这是为人师者最大的追求，所以高中物理老师的物理课堂不能是一成不变的，而要是灵活的，适当的。所以老师就可以通过改进并且创新实验，增强学生亲手动手实验的能力，以此来提高学生的学科核心素养。例如在研究弹力与弹簧伸长的关系时，老师可以为同学们准备好实验器材，砝码和弹簧测力计，让同学们亲自进行实验操作，这样他们才会更加信服最终的理论，这样把简单的实验带进学习的课堂，在提高学生动手能力的同时，也可以提高学生物理学科的核心素养。正如我国伟大的人民教育家陶行知先生所说；“行是知之始，知是行之成”。一样，不可在教育中忽略实践的力量。正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，正确运用物理实验，增强学生亲手动手实验的能力，在潜移默化中提高他们的物理学科素养。
三、高中物理教学提升核心素养的完善
高中物理课堂是学生深度学习的平台，老师要注意与传统教学方式的改变，创新上课方式，培养学生自主学习的过程，起循循善诱的作用，激发学生的学习兴趣和上课的积极性，在自我学习中，知道物理学习的趣味，开拓物理学习的思维。所以老师要打破常规，让学生可以通过听讲、研究、观察、实践等慢慢适应自主学习，学会自主学习，再充分发挥教师和学生的配合，让学习效率变得更加高效，让自主学习成为习惯，让学习变为主动，这对学生来说也许是一件幸福的事。
随着社会的不断发展和市场经济的推动，科学的运用范围正在不断扩大，为了顺应时代发展的要求，也为了国家发展的需要，高中阶段对学生的物理方面的培养，就不能只停留于表面，老师应该教会学生如何运用物理造福人类，让自己所学的知识能在实践中得到运用。这样他们才会在在物理的天空中翱翔，一步一步走得踏实，一步一步走得稳健。
【参考文献】
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【2】基于学科核心素养培养的高中物理教学[J]. 宋代强. 高中数理化. 2019(16)
【3】高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J]. 陶勇. 新智慧. 2019(35)
【4】基于高中物理学科核心素养的物理教学[J]. 蒲福刚. 试题与研究. 2020(03)
【5】凸显学科核心素养的高中物理教学策略[J]. 李友兴. 物理教学. 2020(07)