刘静
西安市第七十五中学710016
摘要：在初中学习化学时期，让学生掌握熟练的化学用语，就能确保学生在以后的化学学习中，找准学习的关键点，提高化学学习效率。因此，教师在开展化学教学时，首先要注意自身用语的规范性，实用规范的化学用语开展教学，深化学生对化学知识的理解，增强学生对化学知识的记忆，确保学生能够迅速掌握化学学习的有效方法。
关键词：初中化学；化学用语；教学策略
前言：化学用语具有直观性强、逻辑严密等特点，新的化学教材要求教师在义务教学阶段，做好学生的化学启蒙教学工作，确保学生能够在初中化学学习阶段，打好基础，掌握运用化学知识解决实践问题的能力，同时还能主动运用学过的知识来分析各种社会中的现象。为此，教师就要善于利用化学用语来开展课堂教学，不断强化学生的学习兴趣，让学生对化学知识形成强烈的探索欲望，并通过自己的思考和探索，产生学习自信，实现初中化学教学的不断发展。
1将化学用语进行分层，循序渐进开展教学
要确保化学用语教学在化学教学中取得显著的成效，教师首先要深度把握教材内容，分析教材整体机构，将所有的化学用语按照由易到难的顺序进行有层次的划分，在教学时，也要遵循循序渐进的原则，让学生潜移默化的掌握各种化学用语，不断深化学生对化学知识的理解，让学生在逐步深入的学习过程中，实现自身由量变到质变的飞跃式发展。例如，根据教材中的所有化学用语，我们看可以将所有的化学用语分成元素符号教学、化学式教学、化学方程式教学三个阶段，学生最开始进行元素符号的记忆，为了让学生对元素符号记忆得更加牢固，教师可以将各种元素符号设计成顺口溜，比如元素周期表可以编成我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星...，元素化合价则可以编成一价氢氯纳钾银，二价氧钙钡镁锌...，通过这种朗朗上口的顺口溜形式，不仅增添了记忆的乐趣，也能降低学生的记忆难度，让学生对元素复合记忆得更加牢固。在学习化学方程式配平时，教师可以利用水的化学方程式为例教会学生奇数配偶法，让学生顺利掌握配平方法。在这种有梯度的化学学习中，学生学习效率更高，也能掌握更多实用的化学学习方法。
2将化学用语联系实际，引导掌握化学概念
化学用语在初中化学教学中的意义，不仅仅知识单纯的表示某个化学物质，更是对许多化学概念的浓缩与涵盖，如果教师在教授化学用语时，不注意联系实际案例来引导学生理解知识点，学生对化学用语的理解也就不够透彻。
为此，教师就需要在讲解化学用语时，充分结合各种具体的实际案例，引导学生发现化学用语与具体案例之间的关联性，并进一步推理出化学用语背后的化学概念，提升学生的化学思维能力。例如，在学习《物质溶解的量》时，教师首先在教学之前利用蔗糖与不同数量的水进行搅拌溶解，并请学生自己尝一尝，哪一杯蔗糖水会比较甜，通过这种小实验引导学生复习上节课学习的质量分数的概念，这种借助生活中常见的事例来引导学生理解化学概念的方法，能获得更好的效果。在学生回顾完旧的知识后，教师再请学生们思考，一杯水可以无限制溶解蔗糖吗？并鼓励学生自己动手试一试。通过这种方式让学生顺利理解了饱和溶液与不饱和溶液的概念。
3将化学用语融入练习，强化学生使用能力
化学用语教学的最终目的是让学生学会如何正确的将这些化学用语使用到做题之中。为了更好的提升学生对知识的使用能力，教师可以在课后练习中融入更多化学用语的内容，让学生通过反复多次的练习，熟练掌握化学用语的使用方法，提升学生的化学综合素养。例如，在学习完《氧气的制取》后，教师将加热高锰酸钾、用催化剂和加热氯酸钾、过氧化氢溶液加催化剂二氧化锰这三种氧气的制取方程式，请同学们分别说出三种方程式的制取方法，或者是教师列举三种氧气的制取实验步骤，请同学们说出对应的化学方程式。通过各种途径的练习方式，不断提升学生对化学用语的使用熟练程度，确保学生在以后做题的过程中，能够做到举一反三。在练习的过程中，教师也要注意多使用正面的评价话语，增强学生的学习自信，让学生积极主动的对化学练习进行自主探究。
结束语：熟练掌握化学用语是学生学好化学知识的敲门砖，教师在初中化学教学阶段，就要注意使用规范、严谨的化学用语，深化学生对化学知识的理解，培养学生良好的化学学习习惯和思考习惯，让学生在良好的学习氛围中，逐渐形成较强的学习能力和实践能力，不断提升学生的化学综合素养与科学素养，增强学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，为学生未来学习难度更大的化学知识，打下坚固的基础。
参考文献：
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