李亚蕾
河南省安阳市高新区技术产业开发区第三小学，邮编455000
摘要：培养学生解决问题能力是小学数学教学发展中的重要目标，培养和提升学生解决问题的能力不但能够培养学生的数学思维，还对学生今后的学习和未来发展起着积极作用。因此，在小学数学的授课过程中如何结合实际的教学内容引导学生进行自主学习，掌握数学相关的基础知识和基本技能，培养和提升学生解决问题的能力是当前小学数学教师应该思考和探究的问题。基于此，本文主要研究了小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法。
关键词：小学数学；解决问题；能力培养
在当前的教学背景下，培养学生解决问题的能力，使学生养成独立思考的良好习惯是小学数学教学工作的重要内容[1]。因此，在实际的授课过程中，小学数学教师应该采取有效的教学措施和正确的教学方法，引导学生进行自主学习和独立思考，提高课堂教学的有效性，从而不断提升学生问题解决能力等数学素养，进而促进学生的综合发展。
一、使学生养成思考的好习惯
小学时期的数学课程教学主要在于培养学生的数学思维，提高学生对所学知识的应用能力，以及使学生养成独立思考、有效解决问题等良好的学习习惯。因此，小学数学教师应该在实际的教学过程中提高培养学生解决问题能力，使学生养成良好学习习惯的重视程度[2]。在进行具体的教学时，小学数学教师应该充分挖掘学生日常生活中的数学问题，使学生能够根据已学知识寻找实际问题的解决方案，从而不断加深学生对数学的认知。学生在遇到难以弄懂的数学问题时，小学数学教师要及时引导学生将问题简单化，懂得抓住问题的关键点，并能够灵活转化思维方式，从而有效提升学生的思考能力和问题解决能力。比如，对于“明明最近在看一本书，已知已经看过和没看过的页数之比为1:4，又看了25页后，看过和没看过的页数之比为3:7，问题是这本书总共有多少页？”这一数学题目的解决时，多数小学生会有一定的困惑，然而如果把题目中的条件转化为分数，解题思维将会简化很多。同时，小学数学教师也可以根据学生的年龄特点和发展规律创设独特的教学情况，引导学生进行自主思考，给学生思维营造足够开放的空间，从而提高培养学生解决问题能力的有效性。
二、重视学生总结归纳和应用能力的培养
当前素质教育背景下数学教学工作的重要内容是培养学生在实际生活中对已学数学知识的应用能力。数学知识灵活多样，培养学生归纳总结能力是学生学习数学过程中的关键，学生具备扎实的数学基础后，为了强化学生对于数学知识的灵活应用能力，学生需要在一定程度上学会归纳总结，将类型多样的数学题目进行整理和分类，熟悉并掌握每一类题型的解题思维和解题方法。在这一过程中，小学生会对各类具有迷惑性的数学问题感到困惑和迷茫，小学数学教师应该要结合具体的案例和情况进行合理的假设，引导学生能够有效排除数学题目中的迷惑性信息，并进行解题思路的整理，充分调动和激发学生的想象能力和创新能力，从而有效培养学生快速获取关键信息的能力。
比如，在进行数学简单运算的内容教学时，小学数学教师可以紧密联系实际生活中的案例和现象帮助学生有效理解。“有一天，三个兄妹一起去超市买零食，妹妹消费了十元，弟弟消费了二十元，而姐姐消费的金额是弟弟和妹妹的总和，问姐姐买零食总共消费了多少钱？”对于这一道题目，小学生会对其中较多的数据感到不知所措，不知道怎么进行问题的解决，小学数学教师可以引导小学生对题目进行简化，只抓取最为关键的信息，妹妹花的钱是10元，弟弟花的钱是20元，姐姐花的钱是弟弟和妹妹花钱的总和，从而便于学生对题目信息和所要解决问题的理解。同时，小学数学教师需要重视学生创新能力的培养，在传授基础数学知识并能够较好掌握的情况下，不断发散学生的思维，引导学生进行自主思考和相关问题的解决，而不是让学生养成一遇到问题只会寻求他人的帮助或者依赖他人。在数学授课和学习数学的过程中，小学数学教师应该尽量降低思维对学生的限制，不断强化学生的创新意识，从而有效培养和提升学生解决问题的能力。
三、重视教学反思环节
在数学教学工作顺利开展的过程中，反思是较为重要的内容[3]。由于数学来源于生活，其相关的数学知识与学生实际生活具有较为紧密的联系，因此小学数学教师应该引导学生在实际的数学教学过程中进行相应的学习反思，从而使学生能够对相关的数学问题进行快速且准确的解决。比如，在进行“分数的意义”的内容教学时，小学数学教师可以先引领小学生对单位1进行深入的认识和理解，这个单位1能够代表一整个物体或者一些物体。然后，小学数学教师可以提出相关的教学问题：“同学们结合自己实际生活中的有关案例进行举例，并用相应的文字描述分数的含义。”小学生展开激烈的讨论和交流后，能够深入理解相应分数的含义，如果把1视为一个整体，将其分成若干份，表示其中的一份或者几份时需要用到分数。接着，小学数学教师可以对小学生进行提问：“经过上述相关的了解后，同学们能找到实际生活中存在的案例进行相关的验证吗？”在这样的教学情况下，班级内的小学生能够积极参与课堂教学，并展开激烈的交流和讨论，然后能够逐渐丰富课堂的教学内容。比如，过年家里置办年货时买了一箱苹果，总共有30个，当拿出其中的一个时，也就表示为分数1/30，当拿出其中的10个分享时，也就表示为分数1/31。在课堂授课时，对于比较好的学生要给予及时的评价，引导学生进行学习反思，同时教师也要进行相关的教学反思和教学经验的积累，为研究培养学生问题解决能力的教学方法提供启示。
结束语
在今后的小学数学教学工作中，教师应该加强有效教学方法的探索和研究，给予学生思维和想象一定的空间，充分挖掘小学生的潜力和优势，不断培养和提升学生独立思考能力、问题解决能力等数学素养，使其能够在实际生活中灵活运用所学知识，从而促进学生的综合发展。
参考文献
[1]叶宗树.小学数学教学中培养学生问题解决能力的探索与实践[J].数学大世界(下旬),2021(01):100.
[2]杨祝新.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].读写算,2021(01):147-148.
[3]皮春花.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国教师,2020(S1):83.