李春涛
四川省岳池县第一中学
摘要：让学生主体作用在物理学与用的实践中充分发挥出来就必须加强兴趣激发策略的创新实施。本文探讨了利用语言的魅力、利用有趣的实验、利用媒体的直观和利用成功的体验来激发学习兴趣的实践策略。
关键词：高中物理;学习兴趣;激发
激发学生的学习兴趣是确保学生主体能动性充分释放发挥作用的前提。作为一种非智力因素在促进智力因素发挥作用时，其作用不低于情感和习惯。因此，大凡教育名家都非常重视学生学习兴趣的激发，他们都主张“课始趣生”的教学作为。因此，在物理教学过程中，我们如果想要大幅度地提高教学效率，优化教学过程，就必须加强学生学习兴趣激发和培养的创新策略实践，以促进学生内驱建立，将其转化为对学习的支持变成“我要学”动力以及能够积极主动地参与到师生对话中来学物理。因此，在全面倡导“优教优学”的课改实践中，我把我任教的物理学科以创新兴趣激发策略作为提效突破口，在收获成绩的同时也积攒了一些兴趣激发实践的心得。
一、利用语言的魅力激发学习兴趣
教学语言是挑起师生对话展开的必要中介，不仅有管理、组织作用，更主要的是激趣、诱思和煽情。作为与学生面对面接触的一线教师，必须在面带微笑进课堂的基础上做好教学语言上的功夫，让学生能从你的语言中感受到你深刻的思想、渊博的知识和熟练的教学智慧。而且能利用教学语言的组织性在学生之间引发更好的互动对话并增强学生求知的认知冲突，使其情感处于“愤悱”状态而在思想上表现为“不学不快”。这样的教学语言显然是有效的，在作用上充满了魅力作用。实践表明，只有赋予教学语言以魅力和艺术品质，其作用才会在激发学生主体性上更好地发挥教学意义。苏霍姆林斯基对教师教学语言有着这样的看法，他认为教师的语言水平在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力工作的效率和效果。由此可见，作为一线物理教师我们应在教学语言上下功夫，精心设计教学用语，充分发挥其作用，增强教学魅力，让学生受语言的亲和力、感染力和形象性、准确性，以及偶尔点的幽默性等表现出来的魅力吸引，并产生学习兴趣。
二、利用媒体的直观激发学习兴趣
教育信息化背景下的物理教学，应将简单融合的多媒体助教变成深度应用的创新实践，充分发挥多媒体创建图文声像并茂的情境功能，让学生多感官集中。在导入阶段和新授环节，更要使其在刀刃上发挥作用，增强教学形象性，使知识更直观，从而降低理解难度而让学生好学易记，从而达到媒体激趣的效果。例如，在电磁感应、大气压强以及力学教学中我们都有创新实践的运用机会，而且新颖性强，学生能从直观演示中看到书本语言描述无法给出的直观画面。
三、利用有趣的实验激发学习兴趣
无实验，不物理，物理是基于实验而展开的以促进学生科学启蒙的教育平台。现行教材为更好地培养学生探究精神和探究品质而组编了更多的实验，包括针对学生操作行为规范和技能提升的小组实验和探索性实验，以及学生可以观察和分析的教师示范性实验。我们知道，充满活力而好奇心又强的高中学生常常会对实验感兴趣，除非我们对他们施加太大的压力。因此，在进行物理教学时，我们应该做更多实用性强的演示实验，尤其是有趣的小实验在课堂上的展开，更能激发学生参与意识。例如，鼓励学生用打点计时器测速度、用单摆测重力加速度、验证机械能守恒定律，这些实验既有趣又能有效培养学生动手操作能力。而且，在这些实践中，学生能从中看到一些奇怪的现象，他们自然就会产生好奇心而变成探索欲，因则主动找书本求原因。这样的一个预习就可以达到“课未上，趣已有”的效果了。显然在接下来的新课教学中他们主动性会增强，他们想从教师的语言中寻找到释迷般的答案。这样的求知心理促成了他们与教师达成有效对话的展开。
四、利用成功的体验激发学习兴趣
多年实践告诉我们，成功的体验往往比教师激励的话语更能促进学生学习自信的生成。反之，失败的经历往往会让学生兴趣渐失。因此，对于高中学生，我们应抓住他们好胜、好表扬的心理而施教，让他们有更多次数的成功体验以增强他们兴趣和自信。为此，我们应搭建平台，变教学为活动，让他们在教与学活动中形成比学赶超的竞争氛围，从而满足他们争取成功的心理需要。
（一）组织实验操作比赛。充分利用物理学习过程中实验多的特点，鼓励学生动手操作，要求学生在实验操作中比动作规范和速度。特别是电路实验，很多学生都乐意参与，原因就在于他们能从中感受到操作成功带来的乐趣。
（二）评比预习效果。这几年物理教学，常常把预习作为了一个重要环节来抓，要求学生利用导学案积极开展自主预习。这样的学习经历，不仅促进了学生自学能力的提升，而且他们养成了提前预习的习惯，很多学生在课堂教学之前对教材内容都有了一个初步感知和理解，学习能力强的学生往往只有一少点疑惑未解开了。而这样效果的实现，都是源于我们不仅要组织预习，更在于预习结果的检查与评价，学生能从小组评比中感受到自我学习效果的认同感和效能感，故而有预习的兴趣生成。
除了上述这两种常态性的比赛竞争外，在教学中我们还偶尔安排有读书比赛、作业规范性比赛，自制小发明比赛等，这些活动增强了学习过程的趣味性，让学生感受到的不再是学习就是听课那样的枯燥和单一。
总之，在物理课堂中我们要让学生一直保持良好的主体性，就必须注重兴趣激发策略的创新实践，充分抓住高中这个年龄段的学生的特点，通过活动化策略、生活化策略、情境化策略、媒体化策略等路径加以融合，就能使学生在学与用的物理实践中形成兴趣而增强主动性。
参考文献：
[1]薛万虎，高中生物理学习兴趣的激发策略[J].甘肃教育，2019年。