宋桂蓉
新疆和田地区皮山县固玛镇第一中心小学，邮编：845150
摘要：随着新课标的改革逐渐深入，传统的教学方式已经无法满足新课标的改革需求了，教师应该改变传统的教学方式和教学重点，以学生的学习能力为重点来展开教学，这样的教学才能够促进学生的综合发展。在小学数学的学习过程中，由于数学是一门抽象类的科目，学生对其中一些知识很难理解到，比如在学习一些立体几何知识的时候，学生由于年龄较小一时间就很难去理解这些知识，这主要是因为学生的空间观念培养的还不够。在教学过程中培养小学生的空间观念也是新课标的改革中单之一，空间观念主要是指学生能够在脑海中对物体的形状、大小、位置、方向有一个大概的了解。如果能够在小学阶段有效的培养学生的空间观念，那么对于学生的数学思维以及空间想象力都有着一定的提升，学生在以后学习立体几何知识的时候，也能够有一个良好的学习效率。但是空间观念的培养也不是一蹴而就的，需要教师在小学数学教学过程中不断的深入，才能更好的培养出空间观念。
关键词：小学数学；空间观念；有效培养
在目前的小学教学过程中，大部分学生的空间想象能力读比较差，而且在学习立体几何知识的时候效率和质量都非常低，这都是因为教师在教学的过程中并没有注重学生的空间观念。这也是因为我国传统教学模式的影响，所以教师首先需要改变教学方式和教学重点才能有效的去培养学生的空间观念。空间观念主要是研究物体的几何属性和变换，空间观念也是创新精神的基本要素之一，创新精神又是我国人才需求的基本特质之一。但是在目前的教学过程中，几何学习的知识往往都会成为学生们学习过程中的难点，新课标就要求了教师在日常的小学数学教学过程中，要不断的加强学生对于空间观念的培养，积极的引导学生利用数学知识去解决生活中的问题，培养出空间观念和数学思维，才能更好的促进学生的学习进步和核心素养的培养。
一、空间观念在小学数学教学活动中的重要性
为了更好地小学教学过程中，让学生对数学有一个正确的了解，并且能够通过学习了解到数学的魅力，从而对数学产生兴趣，就需要教师在教学过程中培养小学生的空间观念[1]。而且“空间与图形”也是小学数学教学中的重要知识点之一。如果教师能够帮助学生具备一定的空间观念，那么学生在学习立体几何这一块知识点的时候就会有很高的效率，学生就可以通过自己的空间观念而对于几何形体的形状、大小等有一个具体的了解，并且逐渐发展成空间想象力，这对于学生学习立体几何知识有着很大的帮助，而且，学生具备了这种能力以后，就可以通过自己的想象在脑海中勾勒一个几何图形，然后从几何图形出发去想象出实物的形状，再通过对几何体的观察，进行几何体和三视图的转化，来解决立体几何知识的问题。所以，小学数学教师在教学的过程中一定要以全新的教学思维教学方式，根据不同学生的实际情况来设计不同的教学方法没从而帮助学生更好的去培养学生的空间观念。
二、空间观念在小学数学教学活动中存在的问题
（一）传统教学思维的影响
由于我国传统应试教育的影响太过于深远，所以我国大部分教师在教学的过程中都是以学生的成绩为教学重点，并不会关注学生的学习过程以及学习能力的培养，这就阻碍了在小学数学教学中空间观念的培养[2]。
传统的教学方法都是以“教师讲、学生听”的教学方法来进行教学，这种教学方法并没有注重学生在课堂中的主体地位，而且虽然能够提升学生的学习成绩，但是也没有太明显的提升，而且效率非常低，对于新课标的改革要求也无法满足，对学生的综合素质和综合能力的培养也没有一点提升。几何知识的学习本来就是枯燥乏味的，教师采用这种教学方法还容易让学生失去对于学习数学的兴趣。
（二）教师对于空间观念的培养不够重视
在小学数学的教学过程中，教师虽然因为新课标的改革而慢慢在改变自己的教学方法，但是在教学过程中依旧没有注重学生的空间观念的培养，因为空间观念的培养比较缥缈，而且短时间内很难看到成效，需要日积月累才能发挥出它的作用。这都是因为教师对于空间观念的理解不够深刻，没有意识到空间观念对于学生未来的影响和提升有多大，而学生想要单靠自己的学习培养空间观念也是非常难的，这也是我国目前小学数学教学过程中存在的主要问题之一[3]。
三、空间观念在小学数学教学活动中的具体培养策略
（一）联合生活实际，激发学生兴趣
小学数学在我们的生活中其实是无处不见的，所以教师可以将生活与教学连接到一起进行学习，这样就可以更有效的提升学生对于几何知识的理解。因为学生对于图形的认识是从立体图形开始的，所以教师在教学这一类相关课程的时候，就可以利用丰富的生活经验来设计生动有趣的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。
比如在学习部教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》这一课的时候，教师可以准备一些硬纸板，让学生分小组去制作一个长方体和正方体，并且对每个小组的作品进行评价，这样就可以有效激发学生的学习兴趣。在这个制作长方体和正方体的过程中国，学生也能够更好的理解长方体和正方体的具体结构已经不同，对学生的空间观念也有着一定的提升。
（二）让学生在观察物体的时候进行联想
观察联想是小学生获取空间观念的重要途径之一，所以在教学过程中，教师需要引导学生在观察物体的时候，需要进行全面、细致的观察，同时还可以多给学生留一些想象的时间，让他们通过自己独立的思考去揣摩这些图形和物体的构成和结构，有效的提升了学生的空间观念和空间想象力。
结束语：
总而言之，随着新课标的改革要求，教师需要转变自己的教学重点，需要以学生学习能力的培养为重点，而且教师也需要在教学过程中多注重学生空间观念的培养，在课堂教学中也要以学生为教学主体，才能更好的促进空间观念的培养，教师也需要在教学实践中不断的改良教学方法，从而更好的提升课堂效率和课堂质量。
参考文献：
[1]袁良. 小学数学几何教学中学生空间观念的培养[J]. 文理导航, 2020, 000(018):P.35-35,37.
[2]胡小波. 小学数学教学中对学生空间观念的培养[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(012):169.
[3]周雨阳. 数学教学中学生空间观念的培养措施分析[J]. 小学科学(教师版), 2019, 000(009):183.