阮国辉
广西平果第三高级中学
摘要：随着数学教育改革的不断深人，课堂教学质量已经越来越受到人们的重视，人们逐渐意识到，只有提高课堂教学质量，才能真正实施素质教育，才能切实减轻学生的学业负担．然而，笔者发现，虽然大家已经意识到课堂教学改革的重要性，同时，也开展了一些课堂教学改革的实践活动，但由于受到诸多因素的影响，数学课堂教学在改革中还存在着许多问题。
关键词：数学教学；问题；教师；学生
在初中学习阶段，数学学科作用所起的作用是巨大的，学生通过对数学学科知识的学习，可以有效的培养学生的创新意识、逻辑思维在新课程改革背景下，初中数学教学得了了进一步创新和发展，但是在发展和创新过程中也暴漏出了诸多的问题，有老师存在的问题，也有学生存在的问题，因此，在新课程改革下，不断解决初中数学教学过程中存在的问题，并结合学生学习的实际情况对原有教学理念、教学方法进行有效创新，对于学生数学思维能力的培养、对于学生数学学习水平的提高意义重大。今天，本文通过对现阶段初中数学教学相关问题的研究，分析了现阶段初中数学教学过程中存在的问题，并结合本人多年从事数学学科教学多年的经验提出了几点有效的应对策略，希望可以给广大初中数学教师提供教学帮助。
一、当前初中数学课程教学存在问题分析
1.教师教学理念有待进一步创新
随着教学改革的不断深入，教师创新教学需要投入更多的精力和心血，加之有的教师家庭和个人存在一些困难， 很难保证教师能有足够的精力去研究教学、创新教法，部分教师还是选择了老的、比较稳妥的教学方式，而不愿进行创新教法的尝试，导致课堂缺乏生机。教学方式单一，基本是讲授法，有少数教师在教学中偶尔采用“以学生活动为主”的教学方式，但由于这种教学方式准备时间长，花费精力大，而往往被教师所放弃，取而代之的还是向学生灌知识，把学生看作容器。在学习过程中，学生很难有时间提出置疑和进行能动性的探究学习，导致学生对数学知识的学习虽然充满兴趣，但对数学课程的内容学习却感觉枯燥无味，基本上是被动接受式学习，使数学教学严重偏离正常轨道，不能达到应有的效果和目标。
2.以教师为中心的教学组织没有得到根本改善
教师虽然意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性，但往往因怕课时不够，习题讲少了影响成绩，而匆忙走过场。科学的做法是教师在呈现教学内容时注意反映数学发展规律以及学生的认识规律，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则；展现基本概念抽象和概括过程，基本规律的发现和总结过程，教学模型的建立，求解和解释过程。在教学素材的呈现上应该为引导学生自主探索留有比较充分的时间和空间，这样有利于让学生经历观察、实验、猜测、合情推理、交流、反思等过程。
3.数学教学反思有待加强
目前部分教师主要在课堂最后进行总结反思，小结一节课的内容与主要思路，这往往是不够的。教学反思要突出抓好两个关键环节：一是教师在课堂每个教学环节引导学生积极总结反思；每学习一段内容后回头看整理思路，引导学生自己总结一段话；课程结尾再总结，让学生养成总结反思的习惯。
二是教师在课前、课中、课后持续不断地反思，这样对自己课堂中问题的认识和捕捉可能就要准确得多，逐步向反思型教师转变。
二、对于初中数学教学存在主要问题的解决对策
1.组织学生进行合作学习
由于每个学生都是独立存在的个体,因此对于事物的思考有着不同的理解和答案。这在数学教学过程中也是如此,对于相同的数学问题,不同的学生可能有不同的答案,而组织学生进行合作学习有利于学生将自己的答案表述出来,并和同学进行讨论,从而得出正确的结论。但是由于每个学生之间都存在着差异性,因此教师在进行分组的时候,需要考虑到每个学生的情况,保证每个小组的总体质量比较均衡。例如,教师在每个小组内都分配有成绩好、中、差的学生。与此同时,教师还应该保证小组规模,一般小组人员在6人左右,将问题分成难度不等的A、B、C三个层次,让不同层次的学生去解决相应层次的问题,从而促进学生的全面发展。
2.注重探究过程
在初中数学教学过程中,教师应该把采用探究式的教学手段,对学生的学习方法进行正确的引导。对于数学教学的内容,探究的过程一般包括以下四个方面的内容。首先,给予学生探究的载体,即应该仔细讲解的地方需要进行细化；其次,给学生留下充分的探究时间,即对于重点内容应该需要让学生进行慢慢的理解、消化；再次,为学生充分留有探究的空间,即教师不能够直接给予答案，而是让学生对问题进行自主思考；最后,为学生留下探究的深度,即对某些重要的数学问题进行适当的延伸。
3.精心设计数学问题,把握好提问的时机
在初中数学教学过程中,提问式教学是比较常用的一种教学手段。因此,教师提出的问题应该经过精心的设计,并且根据教学内容掌握好提问的时机,从而才能正确处理问、讲这两者之间的关系。首先,提出的问题需要对学生具有启发的作用,能够帮助学生拓展思维空间；其次,提出的问题必须具有针对性,对于不同层次的学生提出相应的问题,从而才能使得每个学生都有所收获；最后,提出问题的时间应该成熟,让学生通过问题的回答,不仅能够加深对知识的理解,而且还能体验学习的成功感受和乐趣。例如，教师在讲解《轴对称和轴对称图形》的内容时,教师可以先让学生对正方形、长方形、圆形等进行对折,然后向他们提出问题“经过对折的图形能够重合吗”“这些图形都有什么共同的特点”进而引入轴对称的定义。此外,教师还应该启发学生充分掌握数学知识的本质和关键,引导学生进行探索。例如，在讲解《多边形的内角和》的时候,教师可以设计以下几个问题。第一，四边形的内角和包括有哪些角的角度；第二，内角和是怎么得出的；第三，11边形有几个顶点和内角,能否将其转变成多个三角形进行求和；经过教师这样的提问引导,学生便能够很快的找到问题的关键点,从而找到答案。
总之，课堂是推进素质教育的主渠道、主阵地，教师的生命在课堂，学校教育改革的重点在课堂，只有通过课堂，才能深入地了解教师，才能具体地了解学生。因此，变革课堂是当前课程改革的重中之重，是我们每位数学老师密切关注的焦点问题。尽管前进的路上困难重重，但只要我们广大数学教师创造性地开展工作，积极投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，积小智成大智，数学课堂就一定会充满生机与活力，数学课堂教学改革就一定会一步步前行，最终取得成功。
参考文献：
1.廖代成.初中数学教学中学生创新能力培养的有效途径分析[J].商业文化（下半月），2011（2）
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