周俊梅
四川省广安实验学校
摘要：在物理教学中要实现提效预期，仅靠传统单一之策是难以奏效的，必须丰富策略，实现“优教”“优学”效果，才能使课堂变得高效而促进学生发展。
关键词：初中物理;课堂教学;有效
提效，让物理课堂更好地完成培养学生物理素养，实现科学启蒙的教学任务是我们一线物理教师的重要追求。在全面践行“优教优学”课改理念的今天，我们如何使自己所教的学科教学效果能最优化，就成为我们在新课改背景下必须探究的现实课题。传统物理教学大多是教师讲知识、讲实验，甚至是直接授结论，这样的知识传授与学生接受都显得极为单一，故而课堂给人枯燥感。如今，我们倡导教与学方式多样化，既要“优教”更要“优学”。实现这样的效果，我们就必须结合自班实情进行方法探寻，以找到有效策略惠及课堂。
一、注重兴趣激发
注重兴趣激发是“优学”的必然选择，是增强学生主体性的课标要求。心理研究告诉我们，作为动力系统的兴趣是学生充分发挥核心作用的源泉，也是学生克服学习困难的情感愿望。在进行物理教学时，为了使学生积极学习并具有极大的热情，我们需要激发学生对学习的兴趣，以鼓励他们充分发挥其主观性。这不仅是新课程改革的重要目标，也是我们能够充分发挥学生的独立活动的先决条件。因此，在进行物理教学时，我们需要找到激发学生学习兴趣的方法，使他们能够成为学习的主人，并自觉地学习物理。特别是新课导入时我们尽量不要开课就讲，直奔主题的做法只能完成教的任务，但不能达到学的目标。而注重兴趣激发的教学，虽然耗了一定时间，但激趣之后学生主体性显然增强，他们理解快，接受快，自然就可以实现提效效果。故而“磨刀不误砍柴功”就成为了现实。这几年实践告诉我，能有效激趣的策略有多种，情境策略、直观化策略、生活化策略、故事进课堂策略等，但这些都外加策略，我认为最好的策略应是挖掘物理学科自身的趣味因素，特别是一些有趣的物理现象更是激发学生兴趣的好抓手，教学相关内容时我们便可使之作为开场白，就可收到“课已始，趣已生”效果。
二、丰富课堂提问技巧策略
提问是课堂教学必不可少的组织和诱思手段。如何把这一常态方式变得高效，也是我们提高教学有效性策略探究中的一个不可或缺。因此，我们应丰富课堂提问技巧，以便使提问助效以提高教学效果的方式得以实现。因此，在课堂中实施提问策略时，我们就应在提高技巧策略上下功夫，创新提问过程及方式，使之在提问内容、提问数量和提问技巧方面更具有新颖性和可操作性。有效提问绝不是张口就来的“是不是”或“对不对”这样的判断问。
实践中，我们应尽量少出现一些无效的“口头禅问”，这样可以更突出“关键问”或“重要问”的作用。因此，我们在问的设计时，应仔细阅读教科书，分析教科书，结合目标科学设计，一步一个深入提问，将每个知识点链接而贯通。在实施时，应根据教学需要而选定答问人，不要随便以试。避免高难度的问题让后进生回答，以免伤了他们自信心。
三、加强学生自学的方法指导
新课改背景下的物理教学，既要注重教师教的策略的创新，又要强调学生学有效果。在这种情况下，我们只有充分践行“双主”理念以展开，让教师化教为导，注重学法指导，让学生在学法引导下能自主学习。体现在教学中，我们可在课前安排预习进行，也可在课堂讲完一个知识点后，让学生学习另一个知识点。例如，在《声音的特性》教学中我们教师就可只授声音的单调这一特性，对于声音的响度和音色我们就可让学生结合方法指导开展自学。当然，也可以在一个探究主题下开展合作或探究式学习。例如，《电磁感应现象》这一课的教学，我们就可在开课激趣之后就组织学生分组探究“磁生电”的实验。这些学习方式的多次展开，学生就可以把学到的方法应用到学习中去，并能从收获的效果中看到自身努力所带来的愉悦体验。故而越学越有信心，主体性就越强，其学习能力就会达到“不教自能学”的效果。
四、分层开展作业实践
不论是课内作业还是家庭作业，作业的作用都不外乎是将新学的知识转化为技能，实现能力建构重组，形成更强的物理惠及生活 的实践技能。因此，物理教学要实现提效效果，将作业全班做的模式进行改革以创新，同样是其不可缺少的着力点。实践中，我们可将作业要求的“齐步走”变成分层分类的作业操作模式，在难度上由原来的“一刀切”变成“因人而异”有梯度的可选实践。这样就可以让学生根据自身学力需求选择不同数量和难度的作业进行。实践证明，这样的作业操作不仅有利于鼓励学生消化知识发展技能、还能使之都达到“吃饱”满足。解决了传统教学中“优生吃不饱”“差生吃不了”的问题。而且，这样的作业在提升学生学习自信心方面也是很有效果的，因为这类作业每个层次类别上都有一至二个拔高题，要求学生必须“跳一跳”才能实现。故而每个层次上的学生都能感受到作业完成的成功体验，并获得思维的有效训练。这样的作业操作模式无疑是有效的，能助力学生发展的。因此，在这几年物理教学中，我常常把作业设计采取分层操作，以供学生选择实践。
简而言之，在物理教学中要实现提效效果，我们就必须丰富教与学策略，让课堂在多样化的方式作用下既“优教”又“优学”，特别是在增强学生学习兴趣发挥主体作用上下功夫，以便他们可以更积极地参与到物理学习的对话互动中来，从而达到教师欲提效，学生学有成的课初目标。
参考文献：
[1]郭泽新，初中物理高效课堂教学模式探究[J].学苑教育，2017年。