张娜
陕西省渭南市潼关县城关镇北极小学 陕西 渭南 714399
摘要：数学是我国的一门艺术教育学科，教师需要在教学的过程当中利用更加科学合理的教学方法，有效的提高学生学习的效率水平，构建一个高效的教学课堂.很多教师在实际教学过程当中并没有将信息技术和小学数学教学两者融合在一起，这就导致小学数学教学效率上升的比较慢，教师需要采取有效的方式帮助学生进行数学学习，笔者根据多年以来的教学经验以及一些理论研究成果，结合实际的数学教学情况，对这些问题展开了详细的分析和探讨。
关键词：小学数学；信息技术；融合；教学方法
随着当前时代的发展和进步，社会各界对于数学工作的要求也在不断的提高，对于数学本身的诉求也在不断的发生变化，这种改变带来的影响正在使得教师的教学方法出现一些变化，当然也会对学生的学习方法产生一些影响。信息化时代下说要学数学也需要及时的去做出一些改变，在这一基础之上，教师可以将课堂教学和信息技术两者融合在一起，从而构建一个全新的课堂教学模式，适应时代的发展和进步，让学生能够享受到信息化带来的更加便利，更加前沿的方法和教育的基本理念，促进学生改变学习的方式，提高学生的数学学习效率。
1信息技术创设交互平台
在传统的教学模式应用的过程当中学生的学习方式非常的单一，学生也没有办法进行自主探索，合作的机会相对来说也比较少，但是在信息化教学模式的有效运用下，学生的学习方法可以有所改变，从封闭的学习直接转换为开放式的学习。当然在学习的过程当中也会有一定的交互性特征，学生学习的内容更加的丰富，具备一定的多样性特征。所以教师运用信息化的教学方式，可以直接改善当前的传统教学模式当中存在的一些问题，创设一个交互的平台，有效的改变学生进行学习的方式[1]。
比如说在进行统计这部分的内容学习过程当中，教师就可以直接在课堂上进行一系列的调查，提前做好调查，为学生在课堂上的要学习奠定坚实的基础，比如说教师可以将学生下课后比较喜欢玩的游戏记录下来并且进行统计分析，班级当中按照这些游戏的人数也要统计起来，但是学生在会计统计图的时候难免会出现一些不准确的状况。这是因为学生年龄比较小，他们对知识的掌握程度也比较低，因此绘图不准确不标准的现象比较常见，对现状认知水平比较低的学生来说，这是一种正常的现象。因此教师就可以将信息化的教学方式进行有效的应用，通过word中的统计图表工具，进行图表有效绘制，这样可以使得学生绘制出来的统计图更加的准确也更加的清晰。当然更重要的是学生可以在绘图的过程当中学习到更多的知识，有效的节约学生耗费的时间。在图表绘制完成之后，学生也能够有更多的时间能够展示自己绘制的成果，学生这样的学习方式不仅仅可以节约学生的学习时间，仍然可以提高学生的学习效率，教师也会有更多充足的时间掌握不同学生小组的学习状况，制定接下来的有针对性的教学方案。当然更重要的是这种方式教学能够使得教师和学生之间的交流更加的频繁，交互性更强，学生的学习效率同样也会得到有效的提升，相对应的学生的学习兴趣也能够得到有效地加强。
2信息技术展示知识形成过程
小学数学教材是相关工作人员精心编写而成的，很多数学教学内容的设计目的不仅仅是让学生对于知识有定性的认知，而是需要让学生掌握这个知识形成的有效的过程，但是这些知识只能通过静止的形式在课文当中存在，学生并不能够深入的进行理解，也不能够掌握这些知识。运用信息化的教学手段，能够直接进行静态的知识转化为动态的知识，让学生能够得到更加直观也更加清晰的学习体验，学习效果会得到有效的增强，也能够让学生明白这一思维推理的过程，深入的了解这些知识，全方位的调动学生自身的感官，让学生可以更加主动积极的参与到数学教学课堂当中去，也能够让学生更加深入的理解这些相对比较抽象的数学知识内容。
比如说教师在教学圆柱体的相关知识内容时，学生需要掌握元素体的体积等知识，教师可以先根据学生的认知水平，也就是学生对于知识的掌握程度，还有他们的自身学习能力，让学生在交流的过程当中彼此讨论这些数学知识，在讨论的过程中相互促进，使得每一名学生的收获都能够更强，这也能够体现出教育公平性的原则。在具体教学的过程当中，还可以通过小组合作的方式对语言主体的模型进行有效的切割和拼接，当然在这个过程当中，班级内的教学秩序肯定会比较混乱，教师不能对每一位同学的安全问题进行兼顾，所以教师可以利用课件进行有效的教学，将事先准备好的一些课件进行科学的演示，切割圆柱体拼接圆柱体，这样能够更快，也能够更直接的让学生深入的了解，同时这也能够让我们学生进一步明确原主体面积的不同组成部分对于圆柱体面积公式的推导过程，有着更加深入的理解。
3利用多媒体创设教学情境
在数学教学过程当中，很多学生对于数学的学习兴趣并不强，这些学生不喜欢数学学习，也没有更多的数学学习兴趣，所以他们的数学成绩比较差，那么教师就需要反思这种现象。数学知识本身就具备较强的抽象性特点，逻辑性相对来说也比较强，学生只有具备较强的逻辑思维才能够更好的学习[2]。不可否认的是小学阶段的学生自身的逻辑思维比较差，所以他们的逻辑思维能力和数学知识的抽象性学习，两者之间就形成了一定的冲突和矛盾，在具体的教学过程当中，教师一定要让抽象的数学知识朝着生活化的方向发展，调和学生的学习状态。
结束语
总的来说，教师想要将数学课堂和信息化教学两者融合在一起，有效地提高学生的学习效率，构建一个高效的数学教学课堂，那么就需要通过信息技术的利用，建立一个教师和学生之间共同交流的平台，确保双方的交流更加的畅通。除此以外还需要利用信息技术进行数学知识的推导展示数学，这一方法让学生能够更加直观的进行数学学习，最后还需要利用多媒体设备构建一个恰当的数学教学情境，有效的提高学生进行数学学习的兴趣。数学教学的任务还是比较繁重的，压力比较大，教师要更加科学灵活的运用这些教学方法，给学生营造一个更加轻松愉悦的学习环境。
参考文献
[1]周璇.小学数学教学中教育信息化技术的应用探析[J/OL].传 播与版权,2019:1-2[2019-07-25].
[2]马国良. 巧用信息化手段,打造差异化课堂——浅谈信息化 教学在小学数学实践研究[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].:重庆市 鼎耘文化传播有限公司,2019:5.