杨秀明
横县横州中学 530300
摘要：高中数学在高考中占有较大的比重，数学教师要注重对自身学科进行完善，进而提升学生数学成绩。新形势下，高中数学教师应在提升学生成绩的情况下的同时对学生的个人能力进行培养，使得正面的思想、良好的习惯融入到学生的日常生活中，对学生未来的发展带来积极的影响。而合作学习小组教学方式可以使得学生在课堂中发挥自身的主动性，通过讨论的方式对知识进行深入的学习，以此加强对数学知识的学习，这样可以帮助学生更好的掌握数学知识，有利于学生学习成绩的提升。
关键词：高中数学；课堂教学；小组合作
引言：高中阶段的学生需要加强对数学知识的学习，通过这种方式提升学生的综合成绩，确保学生可以顺利的通过高考。但是在数学教材中知识的复杂程度及抽象程度较高，学生难以全面的掌握数学知识，甚至会抵触数学教学工作的开展。针对这种问题，教师在教学工作中要使用合作小组学习方式激发学生的学习热情，使得学生充分的融入到教学工作中，进而加深学生对高中数学知识的记忆和理解。在使用该教学方式前，教师要对其意义进行分析，保证该教学方式使用的科学性，提高数学教学工作的水平。
一、小组合作学习在高中数学教学中应用的意义
（一）突出学生的主体地位
高中数学教师在应用小组合作教学方式前，要分析该教学方式在数学课堂教学工作发挥的积极作用，以此提高小组合作教学的应用水平，保证数学教学工作的高质量开展。在合作小组教学方式使用的过程中，教师不会强制性的进行各个知识点解读，而是根据学生的学习能力将一些难度较低的知识，以小组合作讨论的方式引导学生探索研究，这种情况增加了学生主动学习的机会，体现了学生在高中数学课堂中的主体地位，是教师落实素质教育理念的表现[1]。另外，讨论中学生能够加深对知识的理解，能够帮助学生更好的掌握相关知识。
（二）活跃教学氛围，实现互助学习
小组合作教学方式在高中数学课堂教学工作中应用，是对传统教学方式的突破，能够有效改变传统教学方式造成的沉闷教学氛围，在讨论的过程中增加教学氛围的活跃性，减少学生在教学过程中承受的学习压力。而且教师完成合理分组工作后，小组内成员是可以相互弥补的，因此，各个成员在讨论工作中可以发挥自身的长处，以此在交流的过程中根据其他同学的长处来弥补自身的缺点，而且在交流的过程中学生也可以进行思想的互换，能够在高中数学课堂中实现互助学习[2]。
二、高中数学教学中小学合作学习的具体应用
（一）合理划分小组
在明确合作学习小组教学方式对数学课堂的积极意义后，教师应以此为目标进行课堂建设工作，进而提升该教学方式的应用效率，对数学教学课堂产生积极的、正面的影响。合理的进行分组是该教学方式使用的第一步，高中数学教师要提高对其的重视，保证教学工作的质量。一般而言一个小组成员为4到6名，教师要在掌握班级内学生基本情况的基础上进行分组工作，通过对学习成绩因素考虑，小组内应有成绩良好的学生，也要存在学困生或后进生，确保成绩良好学生可以带动其他学生进行学习，充分体现合作的作用。
（二）制定明确的教学目标
在合作学习教学工作中更多的是将课堂教学工作交给学生，但是学生在学习方向不明确的情况下，容易出现讨论混乱的现象，不仅会降低课堂教学效率，还会使得数学课堂较为混乱。针对这种情况，教师要在教材指导下制定本节课的教学目标，并在讨论过程中为小组制定整体讨论目标，小组内学生可以根据整体目标明确自身的任务，这样就可以明确学生的个人目标，以此根据目标进行探讨工作，可以保证合作学习教学工作的有序进行[3]。
（三）注重多样化教学手段的使用
（1）采用问题教学法
数学教师在教学工作中要明确，在数学课堂教学工作中不仅仅会使用合作学习教学方式进行教学工作，需要在该方式的使用中与其他教学方式进行结合，以此充实数学课堂教学。在合作教学过程中，教师可以就教材中的知识进行提问，使得在课堂中通过小组讨论的方式解决相关问题，实现课堂教学效果的提升。而且在小组成员通过讨论的方式无法加强完成教学目标时，教师可以使用提问的方式对学生进行思想引导，为学生拓展思路，保证讨论工作正常进行。例如，在人教A版高中数学随机抽样教学知识点讨论的过程中，学生由于对相关知识不熟悉不能对相关知识进行探讨和思考，这种情况下，数学教师要提问：“一排粉笔中，如果我拿出其中一根对其进行质量检测，而拿出这一根粉笔的行为是什么？”以此启发学生对随机抽样概念进行探讨。
（2）加强对多媒体技术的应用
高中知识的抽象性较强，高中数学教师想要高质量的引导学生对数学知识进行探讨，就要在教学过程中，加强对多媒体技术的应用，促进两者融合，提高教学工作的水平。在出现对逻辑思维能力要求较高的知识，教师需要在教学过程中通过信息技术直接的对相关知识进行展现，以此为切入点，对学生的思维进行启发，以此为基础引导学生对数学知识进行探讨，进而提升合作学习教学方式使用的质量。
（四）对学生讨论的内容进行有效的指导
在合作学习方式使用的过程中虽然学生会对高中数学知识进行探讨，但是由于其思维能力以及对新知识掌握不足，常常会在探讨中出现问题难以解决，以此限制着学生对知识的进一步探讨。针对这种情况，教师就要针对学生在探讨中出现的问题对学生进行有效的指导，保证学生可以顺利的完成问题探讨工作。另外，在学生完成探讨工作后，需要对教师汇报自身的探讨结果，教师要根据学生的讨论结果对学生进行指导，使得学生明确自身在思考的过程中忽略的知识，以此逐渐的培养学生形成良好的思维能力。
结论：在高中数学教学工作中加强对小组合作学习教学方式的使用，可以有效突出学生的主体地位、活跃教学氛围，使得学生在高中数学知识学习的过程中相互帮助，进而提升数学课堂教学工作的质量。在该教学方式应用中，最为基础的就是合理的进行分组工作，并在该教学方式使用中应用问题教学、多媒体及分层教学方式丰富教学内容，使得学生可以在形式多样的教学方式下加强对数学知识的学习，促进学生数学成绩的提升。
参考文献：
[1]杨立平. 导学案教学模式中“小组合作学习”的作用及效果研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]乌米古苏姆·艾力. 小组合作学习在南疆农村中学数学课堂中实施的实证调查研究[D].新疆师范大学,2015.
[3]李伟东. 传统教学方式和小组合作教学方式在高中数学课程中的效果比较研究[D].贵州师范大学,2015.