杨铌镯
贵州省纳雍县玉龙坝中学 贵州毕节 553307
摘要：情境教学法是一种和新课改相符的教学方式，通过情境教学法的运用，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在轻松、愉快当中进行学习。
关键词：初中物理；设计教学情境
原国家教委副主任柳斌说过:“‘情境教育’的好处是把教材教活了,把课堂教活了,把孩子们教活了,把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”所谓情境教育,实际上就是注重了教学情境的设置。教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习的素材。近年来,教学情境已经引起人们的重视
一、为什么要重视教学情境设计
教学情境可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程，理解所学的知识,并能运用所学的知识去解决实际问题。适宜的教学情境可以提高学习效率,这是因为:
(1)现代认知观把学习视为知识的建构过程。学习的过程不只是被动接受信息,更是理解信息、加工信息、建构知识的过程。这种建构过程总是在一定的情境中,通过新旧经验的相互作用实现的。适宜的情境可以提供丰富的学习材料和信息,有利于学生了解问题的前因后果和知识的来龙去脉,有利于学生主动地探究和发散地思考,从而有利于学生认知能力、思维能力的发展,使学习达到比较高的水平。
(2)研究证明,只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时,才能体会到学习情境的意义,才能做到所学知识在其他情境中再应用的可能。只有在真实情境中获得的知识和技能,才能让学生真正理解和掌握,才能让他们到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起的,它有利于知识的综合运用,有利于学习成果的巩固,也有利于展开课题式的探究、讨论以及实际问题的解决,学生只有在真实情境中掌握学习方法，才能使他们学以致用。
(3)适宜的学习情境不但有利于学生发展个性、特长,而且有利于学生相互合作学习。
二、教学情境设计应注意的几个问题
情境教学的基本思路是拓宽优化教育的空间,通过角色效应强化主体意识缩短学生间的心理距离,形成最佳的情绪状态,注重实际操作,追求教育的整体效益,落实全面发展的教育目标。教学情境设计应注意以下几个问题:
1.情境的真实性
情境内容的真实性。许多学生在应用所学知识技能时感到困难,其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离事物本来的真实情境。学习情境的性质决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。脱离情境并简化所学知识,往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。如果要求能应用所学知识去解决真实世界中的问题,则必须要求学习和应用的情境具有真实性。学习情境越真实,学习主体建构的知识也就越可靠。
2.情境作用的全面性
教学情境是被一个明确界定的概念(即属于科学概念),它不同于人们日常所使用的、没有明确含义的“情境”概念(即日常概念),跟寓意“情感环境”的“情境”也有所不同。不要认为情境的设置只是为了激发学生的情感,营造一种情感氛围,这种观点只注重了情境作用的一个侧面。实际上,情境还应该提供认知所需要的信息,营造一种认知氛围。所谓情境设计不仅应该包括情感气氛、情感环境的设计,还应该包括认知情境的设计、行为环境的设计;它不仅是为情感教学服务,也应该为认知教学、行为教学服务。
3.情境作用的全程性
有些人误以为设置情境就是在讲解新知识以前,利用与新知识有关的实验、故事、问题等来调动起学生的积极性,激起学生的学习兴趣引出新课。实际上,教学情境的设置它的功能不是传统意义上的导入新课,情境不应只在讲解新知识前发生作用,它应该在整个学习过程中都能激发和推动学生的认知活动、情感活动和实践活动等。
4、情境作用的发展性
情境作用的发展性是指设置的情境应该具有促进学生强烈产生继续学习愿望的功能,具有促进学生智力素质和非智力素质平衡发展的功能。一个良好的情境,不仅应该包含着促进学生智力发展的知识信息,这信息可以帮助学生构建起良好的认知结构,而且应该蕴涵着促进学生非智力素质发展的情感信息,能营造出促进学生发展的心理环境和群体环境。需要注意的另一个问题是,设置的情境不仅要针对学生发展的现有水平,更重要的是要针对学生发展的“最近发展区”。情境应该既能满足当前教学的需要,又能体现与当前有关的问题,让学生自己去回味、思考,营造一种意味深远、回味无穷的教学心理环境,让学生在课后继续积极主动地、目标明确地学习。
三、教学情境的设计方法
设计教学情境要抓住“四要素”和“五以为”。“四要素”即以客观实际为源泉,以景为手段,以美为突破口,以情为纽带。“五以为”即:以培养学生的学习兴趣为前提,诱发学生学习的主动性;以观察、感受为基础,加强学生对学习的探究性:;以发展学生的思维为中心,着眼于培养学生的创造性;以陶冶学生的情感为动因,渗透教育性;以解决实际问题为手段,体现实践性。下面是设计教学情境的一些常用途径:
1.从物理与生活的结合点入手,创设情境
物理与生活联系紧密,生活中处处涉及物理知识。从物理知识在实际生活中的应用入手来创设情境,容易引起学生的兴趣,激起他们的求知欲。既可以让学生体会到学习物理知识的重要性,又有助于学生利用所学的物理知识解决实际问题。
2.从物理与社会的结合点入手,创设情境
现代社会离不开物理,物理与社会紧密相连。它跟社会生产等问题有着广泛而密切的联系。因此,可以用与物理紧密相关的社会问题等为素材,设计成相应的教学情境。
3.利用新旧认识之间的矛盾创设情境
人们有一些日常观念是错误的,教师可以引导学生分析其错误原因,引发学生认知心理上的矛盾与冲突,产生学习物理概念的欲望,形成积极的认知氛围和情感氛围。
4.利用物理实验创设情境
物理实验能在实验室中再现各种物理变化,便于人们观察、学习和研究。一个精心设计的物理实验不仅可以包含丰富的物理知识资源,而且可以模拟科学家进行科学发现的探索过程,有着巨大的智力价值和非智力价值,可以为学生提供一个真实而完整的问题情境。