杨丽
陕西省神木市第十一中学 719300
摘要：问题导学法是一种以问题引导和情境互动为主导的课堂教学模式，对于学生自主思考能力的培养与质疑类比能力的提升有重要作用。小学数学与问题导学的有效结合对于提升学生综合素养有积极意义。在教学实践中，问题导学法需要我们营造良好氛围、注重思维培养，重视题意理解、引导类比类推，同时关注方法渗透、加强过程评价。
关键词：小学数学；问题导学；教学应用。
引言：一直以来，在教学中对于学生自主学习能力的培养都是重要的难题之一。学生学习自主性和创新性的薄弱，是困扰教育工作者们许久的问题。问题导学法重视在教学过程中学生的思考过程和互动反馈，有利于学习中创新思维和自主思考能力的提升。本文将从问题导学法的概念入手，并以北师大版小学数学教材为素材，总结了一系列问题导学法在小学数学教学中的应用策略。
一、问题导学模式的概念与解读
提出问题、寻找方案、达成目标，是我们通常解决问题的途径和思考方式。问题的提出到解决，是课题、科研研究，乃至许多大小问题的惯常解决模式，也是教育教学中的重要授课过程。现代教育教学愈发倡导将传授式的教学用引导式的教学替代。
问题导学（Problem-Based Learning）最先由国外学者提出，而后传入国内进行理解和诠释，它的定义大体不脱离“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的路线，是一种通过在教学过程中广泛设置问题与情境来引入知识点的教学思路，强调学生在问题解决过程中的自主思考和自主探究。问题导学法以建构主义理论为基础，结合认知学习理论与人本主义学习理论的教学理念，对当今的中小学教育教学有极大的参考价值。
问题导学重视提问与教学过程中的互动性、思考性，同时提倡将学习的主体地位归还于学生，激发学习过程中的问题延拓、类比类推与举一反三能力，对于提升学生综合素养和长远发展有着重要的现实意义。
二、问题导学法在小学数学教学中的应用策略
1.营造良好氛围，提倡思维培养
传统的讲授课堂往往在气氛上较为干燥凝重，师生间距离大，不利于学生思维的培养和自主学习能力的提升。问题导学引入的重要目的，就是加强学生自主寻找问题、分析问题的能力，而数学学科又有高度的逻辑性和关联性，对于问题解决的思路和方法有极高的要求。即使是在小学数学中，这种逻辑性和思维性的培养也不容忽视。教师们在尝试问题导学法时，应尝试改掉传统课堂中单一讲授，强行灌输的坏习惯，将学生当做平等的主体对待，以引导者的身份带领学生进行探讨和研究。这样亲密与良好的师生与课堂氛围对于问题思维的建立无疑有积极的作用，对于学生建立学习自信和提升独立思考能力有重要意义。
2.重视题意理解，引导类比类推
小学生由于年龄阶段的特点，在数学学科的学习中，常常也因为不能良好地理解题意、捕捉信息而影响问题的解决。教师在教学的过程中，同样不能忽视对于学生读题意识的引导，同时对于相同主题的不同问题，要引导学生发现题目间的相同点和不同点，进行合适合理的类推和举一反三。例如小学高学段中的重要问题“鸡兔同笼”，题目往往会千变万化，不同的题目间条件不同，状况不同，不能简单地将算式搬移。教师要引导学生理解“鸡”和“兔”在这类数学问题上的区别重点，同时教导学生重视题目条件的阅读，如何抓住问题的本质，这样才能在碰到“得分失分”“大船小船”等同质问题上能够灵活思考，学会将规律和本质进行归类。
3.注重方法渗透，加强过程评价
小学数学学习中，特别是前段，有许多的基本计算教学。基本计算的教学很容易使得教师囿于标准“数字”答案，以单纯的“对”和“错”来评判结果，而忽视了学生的思考和成长过程。在将问题导学法引入小学数学教学中，基于人本主义的观念，我们不仅要在意学生是否“做对题”，也要关注学生是否领会解决问题的重要思考过程，并给予积极的过程评价和鼓励。以五年级上册北师大版数学教材中《小数除法》这一课为例，对于精算除法问题中面临的小数概念的理解，有余、无余的区分，教师要进行科学的把控，并通过学生好奇心和经验的引导，促进对这个数学过程的理解和体会，在这个过程中潜移默化地将数学加、减、乘、除的思路和方法渗透，促进对数学内涵的理解和综合素养的提升。
结束语：综上所述，问题导学模式是一种以建构主义思想为基础的、强调自主思考和互动解答的课堂教学方式。将问题导学与小学数学教学有效结合，对于提高教学效益、提升学生自主学习能力和综合素养都有着积极的意义。在问题导学与小学数学授课的结合中，我们要营造良好的互动氛围，提倡学生自主思维的培养，同时重视引导学生理解题意和捕捉信息、进行适宜的类比类推，并且在教学的过程中强化数学方法的渗透、加强对于过程的评价。
参考文献：
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