吴晓萍
（福建省南安第一中学，福建 泉州 362000）
摘要：在物理教育上，要根据物理教学的自身发展需要进行合理化教学，这是当代社会对物理教育的必然要求。物理是学生在高中阶段必须要学好的一个科目，它不仅可以给我们带来知识，还可以将知识充分的联系到生活中，让我们可以将所学应用于实践。由于物理成绩的高低直接影响着高考，因此对于物理的学习方法和教学质量都有着很高的要求，本篇文章将展开在高中物理教学，对于网络教学的进一步认识与探索。
关键词：高中物理；教学模式；网络环境
引言
高中物理是高中教育阶段中重要的科目之一，也是比较难学的科目之一。究其根本原因，在于高中物理具有极强的逻辑性和抽象性，需要学生具有一定的逻辑思维和推理能力，以及良好的运算能力。将互联网运用在高中物理教学中，可以有效降低学生学习物理的难度，增加物理教学的趣味性，让学生对物理充满兴趣，从而显著提高物理教学质量和学生的学习效率。因此，高中物理教师应该积极探索网络物理教学，使物理教学课堂更加高效。
1、网络教学模式的优势
传统的物理教学方式是高中物理教师依据教材，单纯口述和用粉笔在黑板上进行板书，这样的教学方式过于死板枯燥，学生不能快速跟上教师的教学思路，无法快速理解相关物理知识，极大地降低了物理教学效率。受传统教育观念的影响，高中物理教师在进行教学的时候，常常采用说教式和灌输式的方法，要求学生死记硬背，采用题海战术来强化学生的记忆。这种方式会影响学生的学习兴趣，甚至让学生对物理学习产生厌恶。而利用网络开展高中物理教学，就可以将抽象的知识具体呈现出来，大大降低了学生的学习难度。多样化的教学方式也为物理教学增添了乐趣，激发了学生对物理学习的兴趣，能够有效调动学生的积极性，让学生愿意将更多的精力投入物理学习中。这样就能显著提高物理教学的质量和教学效率，提升学生的学习效率。
2、网络环境下高中物理教学模式的改革策略
2.1构建网络学习平台实现个性化学习
网络教学在高中物理教学中的应用，最大的优势在于突破了传统时间和空间的束缚．所以在网络教学过程中，教师可以充分利用网络来构建网络化学习平台．一方面可以在平台中上传教学中的重难点知识讲解，让学生可以根据自身的需求来进行反复观看和强化；另一方面可以通过网络化教学平台的构建来实现师生之间的有效互动和交流，给予师生开放、平等的交流互动空间，从而鼓励学生大胆设想和表达。
2.2挖掘个体特征，开展差异教学体系
在高中阶段学习的学生已经具备较强的自主意识，能够明确自己的学习目标和发展需求，而这些内容又会因为学生的教学资源、家庭环境、家长要求等因素形成较为明显的差异和个体特征。因此，高中物理教师在线上开展教学工作时，就要充分发挥“互联网+”教学的优势，利用信息交流平台与学生产生差异化的互动，帮助每位同学在保有共性的同时凸显个性。比如，针对探究和实践操作能力相对欠佳的学生，教师就要重视学生的基础性内容。
在该阶段进行教学时，教师就要与其共同探究阻碍其快速进步的重要原因，如：基础知识薄弱、物理概念不清晰、定义理解有误等等，并在线下与其产生有针对性、有目的性的交流，给予其有效的调整思路和意见，使其能够在现有的基础上逐步完善自身的短板和缺陷，进而树立学习自信，真正在疫情期间快速迈进、高质量发展。针对实践操作和学习能力相对较优的学生，教师则要引导学生往更全面的方向发展，在该层次学生与教师进行交流互动时，教师就要引导学生挖掘和挑战更具有深度和难度的知识，从而不断强化自身的优势和实力。同时，教师也要鼓励该层次的学生在该阶段不断总结自身的学习方法和技巧，并分享给其他同学，实现共同推进、彼此提升的目的。此外，在线上教学时教师也要根据学生的线上表现有意识地调整教学模式，使每位同学均能够学有所得、学有所用，从而使整个班级的学生都能处于良性发展的趋势中。
2.3针对性层次化教学
每个学生的理解程度是不一样，并且，每个学生对知识的掌握程度也不一样。例如，一方面对于老师知识的讲解，只关注在大半部分的同学可以掌握的情况下就可以通过，那么便会造成极少部分同学的成绩下降。另一方面，如果只针对一些同学的困惑之处进行讲解，就会拖延教学的下一步进程，影响其他同学的听课效果。无论是哪个方面，始终对学生都是有不利影响的。然而网络可以根据不同阶段的学生进行具有逻辑性地展开教学。面对学得比较快的学生，老师可以让学生自主练习，巩固知识点，还能给学生发一些预习视频，让学生提前预习。对于学得慢的同学，老师可以在课下通过网络与学生打电话或者视频的方式进行问题的讲解，通过网络给学生发一些习题，跟上学习进度，促进学生的共同发展。
2.4提高学生自学能力
在物理课堂教学中，学生是课堂的主体，老师起到引导学生的作用。但是在传统的高中物理课堂教学中，存在着老师在课上一直讲课的情况，老师和学生的互动少，学生只是坐在教室里面听老师讲课本上的内容，不去主动地思考问问题。但是课堂的主体是学生，老师只是一个引导的作用，一直让老师讲的话很难知道学生的学习情况，学生是不是学习到了知识，是不是有什么不理解的地方，这些都是学生缺乏自我学习能力的表现。提高学生的自学能力，需要老师改变教学方式，老师要在课堂上最大限度地无引导学生参与课堂，在课堂上提出一些问题，培养学生的自学能力。学生也要提高自己的自学能力，不能只等着老师在课上讲，学生要做到在课下积极预习，学生可以自己在课下使用网络搜集一些有关学习的微课视频，主动地培养自己的自学能力。高中物理的学习难度比较大，学生要通过自学去拓宽自己的知识面，老师通过引导，学生通过自觉，提高学生的自主学习能力。
2.5拓宽学生学习范围
那么在高中时期如何拓宽学生们的视野，提高他们的学习能力，这是一项引人思考的问题。物理知识是比较难学的，物理公式也是难以理解的，很多学生在物理上都有这样或者那样的问题。对此教师应当因材施教，及时发现学生在学习物理时所出现的问题，结合实际生活进行丰富有趣的讲解。例如在学习“电流”时，老师除了教学生本书本上的知识以外，还可以将实际生活中的用电常识告诉大家，并提示大家如何安全用电，这样不仅促进了老师与学生之间的情感交流，也拓展了他们的学习思维。
结语
综上所述，高中物理教师想要不被社会所淘汰，就要积极将网络应用在物理教学中，要科学合理地使用网络教学，要充分利用网络教学的交互性和共享性，积极开展实验教学，这样才能够充分发挥出网络教学的优势作用，才能显著提高物理教学的质量和教学效率。
参考文献
[1]梁红星.网络环境下高中数学教学模式的构建与实践[J].试题与研究,2019(22):145.
[2]戴建华.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].高考,2019(20):11.