姚振华
辽宁省丹东市振兴区红房街小学 118002
摘要：学校的校园风气与学习风气，和学校之中的各个班级风气具有紧密关联。班主任作为学校班级的管理人以及组织者，其自身的综合素养与管理手段，将直接影响着班风与学风形成。因此，班主任教师应该意识到这一特性，革新自身的管理手段，转变自己的管理思想，重视学生的学习体验与成长特点，建设一个优秀的班集体。
关键词：班级管理；措施；建议
引言
班级管理成效将直接关联着整体学校办学成效，怎样提升班级管理效能与质量，是需要相应教育人员高度关注与重视的。也是值得班主任教师不断探索与研究的。基于此，下文将对加强班级管理工作，提升班级管理效能的相应措施进行分析与阐述，旨在为相关教育人员提供些许建议与思路。
一、严而有格，爱而不纵
班主任在班级管理之中应该做到“软硬相辅相成”，在面对学生时，“软” 也可以理解为爱，“硬” 也可以理解为严。班主任教师对于学生的严格要求是合理的，但是严格也是需要具备一定分寸的。 在班级管理进程之中，班主任经常会遇到一些十分头痛的时间，如学生随意扔垃圾、迟到、迷恋游戏等，还有一部分学生在课堂中顶撞教师。在这一状况下，班主任通常急于管理，甚至有时会进行从重惩处的决定，但是过于严厉的惩罚必然会导致学生出现不服的心理，也无法实现教育目标。因此，班主任应该对犯错误的学生留有改正的机会。例如，班级中有一名学生成绩十分优异，并且担任了班长的职责，但是在第二个学期竞选班干部时，很多学生反对他当班长，原因就是一部分成绩较差的学生拉低了班级平均分，这名班长经常出口骂人，并且还有一部分科任教师因为在课堂中指责了他，这名学生也在私下里辱骂科任教师，并通过漫画的方式将科任教师化成丑角给其他学生看依照学校的相关规定，这名学生至少会被记大过，但是作为一名班主任教师，在遇到问题时应该学会软硬兼施，合理教育学生，因此班主任应该与这名学生进行谈话，先承认他是很优秀的学生，具有很强的班级管理能力，不希望看到他被处分。之后指出他的错误，告诉他要想成为一名优秀的人，就应该改正这些错误，发扬长处。在经过班主任推心置腹的谈话以后，这名学生有所感动，并认识到错误。因此，严而有格，爱而不纵，如若严超出了格，将会变成苛刻，不但不会起到正面作用，反而会引发学生的憎恨。对学生的爱，如若不讲原则，将会变成放纵，使得学生无法无天。班主任应该把控好尺度，合理结合“软与硬”
二、换位思考
所谓换为思考，就是需要小学班主任教师应该及时革新自身的思维方式，通过学生的想法来考量学生的实际需求，从而确立相应的班级管理方式，保障班级管控对于学生的学习与学生的成长都具有实际意义。因此，小学班主任教师应该做到想学生所想，有效换位思考，获取小学学生的信任，促使学生自发接受班主任的管理，优化班级管理工作的流程例如，班主任教师在设定规划班级制度进程中，班主任教师应该完善分析小学学生的实际需要，与此同时还应该引领学生共同设定班级制度。班主任教师可以将学生分为五个人一组，在小组之中确定班级制度具体内容，并且说明相应的依据支撑，之后在班会或者统一活动中进行合作成果的展示，从而形成初步班级制度的设立。之后，班主任教师应该与学生共同讨论研究还没有形成的统一结论制度内容， 在学生的穿着、课堂纪律、个人卫生等相关问题进行更进一步的完 善与优化，从而确立好班级的管理制度。这样一来就可以十分有效地增进学生对于班级制度的认可性，并且提高学生的自我管理能力，改善学生的班级生活。并且，在实际的班级管理工作进程中，班主任教师也应该依据实际情况修改并补充班级制度，确保制度对于学生的管束力。
三、善于倾听
班主任教师要想有效创设和谐师生关系，就应该对学生进行有效的沟通与交流，只有合理及时的谈话才可以让班主任教师精确掌握了解学生的内心活动与想法，才有利于班主任教师通过语言等方式开导学生的心结，推进学生心理健康与身体健康。
因此，在进行班级管理进程中，班主任教师应该学会倾听，关注重视学生的真实想法，提升学生对自身的信任程度，让学生乐于对自己说出心里话。班主任教师应该通过平等的身份来获取学生的依赖，让学生在遇到困难时第一时间向班主任诉说，拉近师生之间的关系。为了有效了解明确学生在学习与成长进程中的思想想法，班主任教师可以鼓励学生在闲暇时间主动与教师交流，班主任教师也应该通过自身多年管理经验来引领学生说出真心话。例如，班级中有一个孩子十分不合群，总是一个人独来独往，班主任教师就可以与这一位学生进行沟通使这一位学生对班主任教师说出自已对于周围同学的看法。在与班主任教师交流的进程中可以发现，这名学生的心理与同龄人相比较为成熟，也并不是所表现出来的孤僻，而是这名学生有自己的交友圈，只是不愿意走出自身的交友圈而已。对此，班主任教师不应该强制要求这一学生，可以在日常学习进程中创设-一些机会， 让这名学生与其他学生多多交流接触，并且班主任教师在平时也应该多多表扬这名学生的优点。通过这种方式，提升学生的接受度，促使学生自然而然敞开心扉，感受班级生活与周国学生所带来的快乐。由此可见，班主任教师学会倾听，及时交流，有利于学生与自身的关系不断拉近，班级氛围也会更加和谐美好。
三、实现以身作则
班主任教师不单单是班级建设的主要任务，更是德育素养教育有效融入的保证人，是引领小学学生在学习与生活之中养成正确的思想观念与道德理念的引领者。因此，班主任教师要想有效提升德育素养教育的成效性，班主任教师在日常的班级管理工作之中，就应该对自身的教学手段、教学思维等不断进行审查、从而更加高效地提升教学成效。例如在班级中的学生犯了错误时，作为班主任教师，应该通过细心、耐心的教学手段对学生进行引领教育，不能对学生以一味地指责批评、作为新时代下的教育人员，班主任教师必须在过去的教学模式中突破出来，不断丰富自身的教学手段，学习新颖高效的教学理念，构建起崭新的教学理念，最大程度为学生创设一个和谐、丰富的学习环境。因此，在实际的管理班级进程中，班主任教师可以定期开展一个“相互交流会议”，让班级中的学生对自身的日常管理工作中存在的缺点与不足之处进行匿名书写，部分小学学生会写到：教师在笑的时候很可爱，希望教师可以每天都对我们笑一笑。还有学生会写：班主任教师太严厉了每一次看到班主任我都觉得特别害怕。在发现学生这些意见以后，班主任教师可以对自身的班级管理工作与管理理念进行革新与调整，在平时与学生交流的进程中，不断提高自己说话的风趣性，在实际教学中也应用- .些游戏教学的方式，从而有效消除学生与教师之间的隔阂，在班级管理工作中获取学生的认同与赞扬，从而推进学生更好的进步。小学班级管理中德育教育理念的渗透对于班主任教师提出了更高的标准，因此新时代下的班主任教师，必须将自身作为出发点，注重自身的一言一行，为学生做好榜样的力量。在课后阶段也应该对学习能力相对较为薄弱的学生进行关爱与询问，从而更好地为学生做出表率。
四、结束语
综上所述，班级管理工作需要班主任教师在平时的教育实际实践进程中详细体悟并认真探索，提升班主任教师个人素养与能力，同时完备相应的教学管理制度。班主任教师应该重视学生的感受，加强与学生之间的互动，实现每一名学生的进步与提升。班主任教师应该以身作则，为学生树立榜样，提升学生的各方面能力，形成优良学习风气。
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